思維導圖在小學數學教學中的應用探究

摘 要：數學是一門非常抽象的學科，而小學數學教學是培養學生數學思維和學習方法的重要階段，數字與圖示的結合是數學學習過程中很重要的方法。本文闡述了思維導圖教學法在小學數學教學過程中的重要性，提出了促進思維導圖教學法在小學數學教學中的具體措施。

關鍵詞：思維導圖；小學數學教學；應用探究

一、 引言

思維導圖又稱為心智圖，起源于20世紀70年代初，在數學的學習過程中，使用思維導圖法能夠增強學習的趣味性，提高學習的效果，幫助學生記憶更加的持久。美國圖論學者哈里說過：“千言萬語不及一張圖”，這充分體現了數學學習過程中圖形結合的重要性。在數學學習的過程中，利用思維導圖能夠使得數學問題更加的形象直觀，化抽象為具體。在小學數學的教學過程中，使用思維導圖的教學法能夠在很大程度上鍛煉學生的邏輯思維能力，充分發揮學生學習的主觀能動性，小學階段學生的認知能力和理解能力都不夠強，老師如何進行有效地引導學生學習和運用思維導圖學習法是非常重要的。

二、 思維導圖在小學數學教學中的重要性

（一） 提高學習效率

思維導圖在學生進行學習的過程中是非常重要的，通過圖像的表現在很大程度上能夠提高學生的注意力、觀察力、記憶力和想象力，學生在構造思維導圖的過程中就是一個鍛煉自身邏輯思維能力的過程，也是學生發散思維的一個過程，能夠充分激發學生學習的潛能和學習的興趣。學生在進行制作思維導圖的過程中，需要使用到顏色、形狀和想象力，右腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力，思維導圖在很大程度上能夠激發右腦，幫助學生培養創新能力、動手能力和想象力，把數學問題化繁為簡、化抽象為具體，把握住學習的方向，全面分析，掌控整個學習內容的框架，通過思維導圖能夠發現自身學習過程中所存在的不足和盲點，這對日后的自我完善有很大的幫助，能夠提高學習的效率。

（二） 集中注意力

學生在進行繪制思維導圖的時候，由于學生有著不同性格和想法，思維導圖不僅能夠反映出學生的思維方式和邏輯能力，而且在很大程度上能夠反映出學生對相關知識點的掌握程度，由于整個過程是一個思維整理的過程，需要學生高度集中注意力，這也是培養學生注意力的一個重要途徑。通過圖形結合將關鍵知識點進行整合，一方面節約了學習的時間，方便今后的復習，另一方面集中了學習注意力，同化記憶，在已有知識的基礎之上添加新的知識，這既是一個溫故知新的過程，也是學生不斷進行總結歸納學習的一個過程。

三、 思維導圖在小學數學教學中的應用

（一） 思維導圖在小學數學預習和復習中的應用

在小學數學教學的過程中主要是對相關數學知識點的教學，對于小學生來說，數學的學習相比于語文學習更為抽象，需要記憶的知識點如果不進行歸納和總結就會比較零散，學習起來不系統，學生容易忘記，利用思維導圖能夠幫助學生縷清學習的思路，對知識點進行歸納總結，對日后的復習是非常有效果的。不管是學前還是學后，在學習數學的過程中充分利用思維導圖對數學學習是非常有幫助的，數學各個知識點之間會存在一定的聯系，在預習的過程中，學生可以通過繪制草稿圖形，對即將所學的相關數學知識點有一定的了解，對已經看懂了和未看懂的知識點在思維導圖中進行標注，這有利于提高學生上課的聽課效率。在復習的時候，學生在使用思維導圖的時候，能夠充分發揮自身學習的主觀能動性，學生可以通過對所有知識點進行歸納總結，理清相關數學的概念、規律和區別，掌握好重點和難點，在不斷總結歸納的過程中發現自身所存在的問題，這對所學數學的整體內容有一個非常清晰的認識和了解。

（二） 思維導圖在數學解題中的應用

思維導圖的一個重要特點就是直觀明了，省去了很多文字。應用題一直都是小學數學中比較重要的教學內容，在進行教學的過程中要培養學生利用思維導圖法進行解題，這不僅鍛煉了學生的思維邏輯習慣，而且能夠提高學生解題的準確性，節約解題的時間。例如：在解答要想知道小朋友們總共有多少個梨子，老師就應該利用思維導圖一步一步地去引導學生進行思考，要想解答這個問題，首先就要明確有多少個小朋友，然后每個小朋友有多少個梨子，才能夠最終算出來總共有多少個梨子，得出最終答案。通過思維導圖能夠非常清晰地引導學生去思考和解決問題，能夠非常清晰地幫助學生在思維導圖的框架之中了解問題、分析問題和解決問題，培養學生正確的思維方式，找到正確的解題思路，激發學生學習數學的興趣，使思維導圖成為學生學習數學的有效工具。同時，老師在上課的時候利用思維導圖還能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，比如老師在講解鐘表的相關知識點的時候，老師在講解了一些關于怎么讀鐘表的知識點之后，老師可以請學生把認識時間的過程用思維導圖的方式展示出來，請幾位同學上黑板進行展示，這在很大程度上活躍了課堂的氣氛，能夠充分調動學生學習和思考的興趣。

四、 結語

小學階段是培養學生思維方式和學習習慣的重要時期，在小學數學教學的過程中老師要重視對學生進行思維導圖法學習的引導和教學，思維導圖不僅能夠化繁為簡、化抽象為具體，而且在很大程度上能夠提高學生學習的效果，充分發揮學生學習的主觀能動性，激發學生學習的興趣。

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作者簡介：

張生強，甘肅省白銀市，會寧縣河畔鎮李家塬小學。