關(guān)于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和教育行業(yè)的進步，使得人們對于教育質(zhì)量方面投入了較多的關(guān)注。傳統(tǒng)小學語文教學強調(diào)學生對知識的被迫接受，沒有注重對學生的自覺能動性的發(fā)覺，并且在進行實際語文教學時，教師很少與學生之間發(fā)生互動。我國教育理念經(jīng)過幾十年的發(fā)展也出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，人們更加注重對學生實行素質(zhì)教育。而情感教育的過程在一定程度上其實就是素質(zhì)教育方式的一種直接的體現(xiàn)。因此本文主要根據(jù)筆者的自身經(jīng)驗對小學語文教學中情感教育的方式進行分析，希望為今后的小學語文情感教育的推進做出一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；實施對策

情感教育的方式與傳統(tǒng)教育模式有著極大的不同，情感教育更多的是注重學生與教師之間的溝通，并且在相互溝通之中對學習的知識點進行理解。并且十分注重對學生的自我學習能力的培養(yǎng)。從學生的角度來說，傳統(tǒng)語文教學模式經(jīng)常容易給學生帶來較多的壓力，使得學生對于學校以及教師有著一定的抗拒，而情感教育模式下的實際語文教學更多的是學生以及教師之間的互動，使得學生在上課的過程中真正能夠參與到實際的語文教學過程中，并且通過教師的鼓勵對相關(guān)知識進行自我學習。通過這種方式容易促進學生在上課的時候有更好的情緒，這對于素質(zhì)教育的實行有著極大的幫助。

一、 情感教育的含義

情感教育指的是教師在進行實際的語文教學過程中，運用一定的情感手法來充分調(diào)動學生的學習興趣以及充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生的學習效率得到較大的提升，同時提升學校的語文教學質(zhì)量。人類的情感生活是十分豐富的，并且人類的行為也會受到情感生活的影響，對于學生的學習有著極大的促進作用，因此在進行實際的語文教學過程中，使用情感教育的方式是十分必要的。情感教育方式是當前教育環(huán)境下順應時代而順勢而出的一種更加適合學生發(fā)展的一種語文教學方式。

與傳統(tǒng)語文教學方式不同的是，情感教育充分尊重每一個學生，并且認為學生的思想情感是其學習提升的十分重要的因素，因此教師在進行實際的語文教學時需要充分對其進行重視。當教師使用情感教育方式進行實際的語文教學時，其關(guān)注的目標已經(jīng)不再僅僅是學生的學習成績，同時還需要對學生的情感變化進行關(guān)注，通過利用其情感促進其學習，使得其學習效率得到提升。

二、 情感教育在小學教育管理中的實施對策

（一） 教師要不斷地提升自身素質(zhì)

教師是小學生除了父母外接觸最多的人，并且教師的行為方式以及道德品德將會對學生造成極大的影響。教師在進行語文教學的過程中，不僅是將自己的知識進行傳輸，同時其做人的品德，對待學生的方式以及其平時的行為方式都會對學生造成極大的影響。因此只有教師自身的素質(zhì)過硬，才能使得學生受到積極的影響。作為教師，應該擁有更加淵博的學識和更加端正的品行。因此，在進行語文教學的過程中，教師也不能忘了繼續(xù)學習，及時對當前先進的語文教學方法與語文教學理念進行學習，并且將其運用到自己的實際語文教學的過程中，使得自身的語文教學觀念以及語文教學素質(zhì)都能夠跟上時代的發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設師生情感交流的語文教學模式

為了在進行小學語文教學的過程中將情感教育及時的融入其實際的語文教學過程中，就需要從課程的知識內(nèi)容方面出發(fā)，并且設置一定的情感交流的語文教學模板，通過教師與學生之間的不斷的交流，使得師生之間的關(guān)系更加緊密，并且當師生之間的交流逐漸頻繁時，可以使得教師對學生的學習情況有一定的掌握，對后期的語文教學有較大的幫助。

比如在進行小學二年級的《給樹爺爺畫像》這一課中，教師在進行語文教學的過程中就可以根據(jù)內(nèi)容設置一定的場景。首先，樹是我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ姷闹参铮渖L在我們的周圍，雖然形狀各異，但是都為其生長的地方帶來了一片陰涼。因此當教師給學生一點關(guān)于樹的啟發(fā)之后，就可以鼓勵學生對他們心中的樹進行創(chuàng)作，根據(jù)他們心中的樹的形象將其畫在畫紙上。經(jīng)過一段時間之后，教師收上來的是各種各樣的樹的圖畫，有畫剛剛發(fā)芽的小樹的，也有整個畫紙上只有一截孤零零的樹枝的，還有畫夏天的枝繁葉茂的大樹的。這就充分說明學生在進行實際的創(chuàng)作的過程中是經(jīng)歷了較多的思考的，并且這些場景也一定是他們對于樹的最為直觀的印象。經(jīng)過這些之后，教師需要將學生及時的拉回到課堂上，引導他們學習畫畫的一定的技巧，例如如何將他們之前完成的畫加上一定的機理。這樣使得學生不僅體驗到美術(shù)的美，同時也學習了正常上課時學習的知識。

（三） 開展情景語文教學，產(chǎn)生情感共鳴

小學生由于年齡的原因，心態(tài)不成熟，在課堂上的注意力也不能長時間集中。這些問題會影響語文教學活動的發(fā)展，因此教師需要重視和思考。鑒于小學生的表現(xiàn)，小學語文教師應注意語文教學方法的變化。小學生不喜歡老師枯燥地傳授知識，更喜歡生動的情感故事。因此，教師可以進行情境語文教學，并將語文教學內(nèi)容與學生結(jié)合起來。營造合理的語文教學環(huán)境，營造良好的語文教學氛圍，增加替代感。在這種情況下，學生可以對文本中的人或事物產(chǎn)生相應的情緒，并產(chǎn)生情感共鳴。此時教師可以引導學生更好地分析和解讀文章中的情感，從而達到情感教育的目的。

例如，對于《十里長街送總理》這篇課文，教師可以先讓學生朗讀課文。當學生大聲朗讀時，他們自然會感受到周總理去世后人們的悲痛和不情愿。與此同時，教師也可以使用多媒體設備為學生播放電影和電視資料，在如此嚴肅莊嚴的送別場景中，學生的內(nèi)心將有觸動，會真正理解作者想要表達的中心思想。情感是一個線索，學生通過情感的表現(xiàn)來提高對文章的理解，因此語文教學質(zhì)量也會得到顯著提高。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進，使得當前環(huán)境下情感教育在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視，由于情感教育的教育方式對小學教育管理實際工作有著極大的影響，情感教育方式的正確使用不僅會影響學生思想情感的充分體驗，還對學生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。

參考文獻：

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作者簡介：任炳，甘肅省白銀市，會寧縣青江驛小學。