實現學科核心素養落地的《保護生物多樣性》教學設計

沈亮余 趙琳

[摘? ?要]組織學生進行“生物多樣性的重要意義、生物多樣性面臨的危機、保護生物多樣性的方法”三組探究活動，讓學生理解生物多樣性概念及衰減的重要原因;認同保護生物多樣性的主要方案;實踐日常生活中可操作的相關方法，最終形成正確的人與自然的關系和環境保護意識。通過能力培養、意識形成、實踐體會“三部曲”，將上位的學科核心素養概念變成可操作的現實目標，最終實現學科核心素養的落地。

[關鍵詞]保護生物多樣性;核心素養;教學設計

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0085-02

一、教材分析

初中生物蘇科版教材第26章《留住碧水藍天》要求學生形成“人類活動對生物圈有重要影響，不同類群的生物在生物圈中有不同作用，只有保護人類與其他生物的共同家園，人類文明才能實現可持續發展”的環保觀念。其中第2節課《保護生物多樣性》，以生物多樣性的重要意義為主線，通過相關的資料分析，揭示生物多樣性形成的原因以及面臨的危機，最后展示了人類保護生物多樣性的一系列有效措施。本節課的教學重點是：認識生物多樣性的概念，在深入分析生物多樣性衰減的主要原因及其對人類生存和發展的重大影響的基礎上，理解并掌握保護生物多樣性的主要措施，形成積極保護生物多樣性的意識。本節課的教學難點是：理解生物多樣性對人類生存和發展的重大意義，掌握人類活動與生物多樣性被破壞之間的關系。

二、 教學目標

1.知識目標

理解生物多樣性的重要意義;分析生物多樣性的形成原因及面臨的危機;關注我國特有的珍稀動植物;掌握人類保護生物多樣性的一系列有效措施。

2.能力目標

查閱資料，分析生物多樣性衰減的主要原因;認識并區分自然保護區的類型及其重點保護的對象。

3.情感態度與價值觀目標

感受生物多樣性面臨的危機，認識到保護生物多樣性是人類的義務，嘗試為保護生物多樣性做一些力所能及的事情。

三、教學過程

【課前準備】將學生分成三個探究小組，聯系相關的社區和機構，讓各小組分頭行動，搜集“生物多樣性的重要意義、生物多樣性面臨的危機、保護生物多樣性的有效措施”的相關資料，供課堂探究討論所用。

【課堂導入】教師出示沒有標題的有關沙漠和森林生態系統的圖片，設問：“這兩種生態系統的名稱分別叫什么？哪種生態系統的穩定性好？ 為什么？ ”由此引出本節課的課題。

【課堂教學】

1.生物多樣性的重要意義（由第一大組匯報展示）

調查匯報：通過PPT展示，小組匯報參觀江陰市首個省級濕地公園——月城芙蓉湖公園的簡況。

問題探究：基于對月城芙蓉湖公園的感性認識，從生物多樣性的含義和價值兩個方面來學習。師生解讀教材第97頁上的表格，學生就表格內容各抒己見（由此了解世界生物多樣性的數量實況;對比認識我國生物種類的豐富性;激發保護生物多樣性的意識），并圍繞下列問題進行討論。

（1）生物多樣性的含義

①怎樣理解物種的多樣性？（從動物、植物、微生物三大類群認識物種的多樣性;讓學生講解月城芙蓉湖公園的植物多樣性例子） ②怎樣理解基因的多樣性？（同種生物的不同個體包含了自身特有的遺傳組成。狗的多樣性：狗有哈巴狗、牧羊犬、狼狗等，它們的基因不同;人的多樣性：全球74億人口就代表了74億種不同的遺傳基因） ③怎樣理解生態系統的多樣性？（出示生態系統的相關圖片。自然生態系統：森林、草原、沙漠、濕地、海洋、極地;人工生態系統：農田、城市、公園）

（2）生物多樣性的價值

①怎樣理解生物多樣性的直接價值？（衣：棉、毛、麻、皮等都是生物;食：幾乎完全來自于生物;住：裝修裝飾材料中有不少是生物材質;行：馬車、牛車、木船、駱駝等;藥：約有10000余種藥用植物;工業原料：木材、纖維、橡膠、油脂等;科研價值：野生生物為科學研究提供了豐富的基因庫） ②怎樣理解生物多樣性的間接價值？（生物多樣性構成了生態系統的復雜結構，維持著生物圈的生態平衡，是生物圈中物質循環和能量流動的重要基礎，對人類的生活、生存和發展具有重要意義;生物的多樣性是人類文學藝術創作靈感的源泉） ③怎樣理解生物多樣性的潛在價值？（野生生物種類繁多，其中人類已經做過比較充分研究的只是極少數，更多的野生生物目前尚不清楚它們的直接使用價值，但不可否認的是它們隱藏著巨大的潛在使用價值;一種野生生物一旦從地球上消失就無法再生，它的各種潛在使用價值也就不復存在了）

歸納提升：屠呦呦發現青蒿素，獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎，給我們什么啟示？（青蒿在漫長的歲月中，曾是一種不起眼的野草，但有著潛在的使用價值，當人們從中成功提取可治病的青蒿素后，它就變成了能夠拯救人類生命的藥物）

2.生物多樣性面臨的危機（由第二大組匯報展示）

調查匯報：出示PPT，匯報江陰長江三鮮調查簡況。

問題探究：在了解江陰長江三鮮數量變化的基礎上，帶著生物多樣性面臨危機的表現和原因兩方面的問題，師生一起研讀教材第103頁上關于STS“白鱀豚”的內容，并討論、歸納總結以下問題。

（1）生物多樣性面臨危機的表現

①怎樣理解物種滅絕正在加速？（長江三鮮的衰敗是貼近我們生活的典型案例） ②怎樣理解基因多樣性不斷減少？（許多物種野生類型數量急速減少，瀕臨滅絕，有些只剩圈養或種植類型，近親繁殖嚴重，物種不斷退化） ③怎樣理解生態系統多樣性遭到破壞？（許多河灣、湖泊、濕地改造成農田;過度放牧導致草原退化、沙漠化嚴重;亂砍濫伐導致森林貯量驟減……）

（2）生物多樣性面臨危機的原因（自然因素和人為因素兩個方面）

①有哪些自然因素使得生物多樣性面臨危機？（太陽風暴、行星撞擊、火山爆發、劇烈地震、山體滑坡、氣候劇變等）? ②有哪些人為因素使得生物多樣性面臨危機？（亂砍濫伐：學生展示調查結果，即目前全世界只剩下五分之一的森林仍然保持著較大面積和相對自然的生態系統;亂捕濫殺：學生講述不法分子為了追求經濟效益大量捕殺野生動物的案例;環境污染：學生將污染大致分為水、空氣、土壤等污染類型;生物入侵：指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態，并對本地生態系統造成一定危害的現象）? ③水葫蘆對當地的生態環境有什么影響？（展示水葫蘆的相關視頻案例）

歸納提升：生物多樣性面臨危機的其他原因是什么？（國家政策缺失;人口數量激增;過度開采礦產;生產工藝落后;污染治理不力;過度放牧;毀林造田;等等）

3.保護生物多樣性的方法（由第三大組匯報展示）

調查匯報：通過出示PPT，匯報參觀鄭金良河豚養殖場的簡況。

問題探究：在了解河豚養殖的基礎上，從依法保護、就地保護、遷地保護、人工繁殖四個方面來學習，解讀教材圖26-6至圖26-10的一系列圖片，并討論以下問題。

（1）舉例說明什么叫“依法保護”。（已經出臺相關法律文件，如國際方面：《保護生物多樣性公約》;國內方面：《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國野生動物保護法》《中國自然保護綱要》《重點保護野生動物名錄》《重點保護野生植物名錄》）

（2）舉例說明什么叫“就地保護”。①什么叫自然保護區？（為了保護生物的多樣性，人類把含有保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，這是保護生物多樣性最有效的措施） ②舉例說出我國部分自然保護區保護的對象。（西雙版納自然保護區中的亞洲象、綠孔雀等野生動物以及熱帶雨林生態系統）③自然保護區有哪些作用？（是“天然基因庫”;是“天然實驗室”;是“活的自然博物館”）

（3）舉例說明什么叫“遷地保護”。（為了保護生物多樣性，把因生存條件不復存在或被嚴重破壞，物種數量極少或難以找到配偶的物種遷出原地，移入動物園、植物園等區域，進行特殊的保護和管理。舉例：月城芙蓉湖公園對某些植物的保護）

（4）舉例說明什么叫“人工繁殖”。（用人工養殖、栽培和人工繁殖的方法搶救瀕危物種，江陰人工繁殖河豚即是一例）

歸納提升：作為中學生，我們能為保護生物多樣性做哪些事情？（要點：不購買野生動物相關制品，不食用野生動物肉類食品;遇到別人正在傷害瀕危動物，向當地公安局或動物保護協會舉報;在自己能力范圍內保護好身邊的環境，為野生動物的生存提供良好的家園;通過圖片展覽、參與知識競賽等方法，或通過宣傳，告訴家人和朋友保護環境和保護生物的多樣性的意義;刻苦學習，將來能致力于環境保護或者野生動植物保護事業）

【課堂小結】保護生物多樣性就是要保護生態環境的平衡，并通過共同努力建設美麗家園和美好生活，實現社會經濟和生態環境的可持續發展。作為學生，需要在保護生物多樣性的過程中，培養發現、分析、解決問題的能力。

【課后探究】調查家鄉特有的動植物以及它們的生存狀態，向政府建議可采取的保護措施。堅持每周做一件有益于環境保護和生物多樣性保護的事情并做好記錄，學期末上交記錄本和報告，并開展交流探討活動。

四、教學反思

在處理課時目標的達成和學生能力培養之間的現實矛盾時，本節課一是放在學期計劃中從整體角度進行考慮，厘清相關內容和其他章節的關系，分步解決;二是依托教育的合力和社區優質資源的整合，將課堂上沒有時間和條件完成的實踐探究內容放到課外完成，擴大了學生實踐體驗的受益面與參與度。

本節課從能力培養、意識形成、實踐體會三重目標的達成來實現學科核心素養的落地。能力培養：掌握保護生物多樣性的有效措施，具備保護生物多樣性的基本能力。意識形成：在理解保護生物多樣性的重要意義的基礎上形成正確的生命觀念。實踐體會：通過調查研究及問題研究，檢驗學生能力是否達標，意識有沒有形成，促進學生意識形成和能力提升。

當學生形成了正確的生命觀念及保護生物多樣性和環境的意識，具備相關的能力，又通過實踐提升了保護生物多樣性和保護環境的責任感，那么在目前虛無的課堂教學生態中，體現基礎教育價值的學科核心素養落地便成為可能。

（責任編輯 黃春香）