在物理教學中踐行“四導學教”高效課堂理念

高雯

摘 要：：“四導學教課堂”是以學生自主學習作為主要方式，以合作學習作為主要教學形式，以“導問，導學，導練，導智”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。“四導學教課堂”主要是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生的主體地位，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度與廣度，著力培訓學習方法，提高教學的有效性和質量。

關鍵詞：物理教學；四導學教；高效課堂

“輕松地教，快樂地學，減輕負擔，提高效率”是教育改革發展的方向和必然趨勢，也是我們教育工作者追求的理想。如何減負，又如何高效？本人認為實現“輕負高質”的關鍵在教師教學理念的革新，難點在打造全新的物理課堂。課堂是教育的主陣地，是實施“輕負高質”的主渠道。

“四導學教課堂”主要是通過在教師指導下的自主學習，體現學生學習的主體地位，以自主學、合作學的學習方式，邊學邊教，調動學生自主學習的積極性和主動性，提高學生課堂的參與度、問題探討的廣度和深度，有效訓練學習方法，形成學習習慣，提高自學能力，從而提高教學的質量和有效性。

一、構建形象的物理情境，善于提出問題，高效引入

物理是一門與生活和科技實際等聯系緊密的自然學科，所以每節新課應從生活中的物理現象和實驗現象入手，恰到好處地設置緊扣本節內容并且學生會感興趣的物理情境。情境介紹完畢后，巧妙地提出結合現象而引出新知或學生學習欲望的新課導入的幾個問題。問題應緊扣課程標準，符合學生的認知發展規律。教師要改變角色，變“講師”為“導師”，使教師的主導和學生的主體地位得以體現。

首先，要讓學生會“思”。教師在教學中要體現學生的自主作用，營造獨立思考的氛圍，激發學生的求知欲。此外，還要培養學生的“鉆研精神”，不少學生常常一碰到難題就做不下去了，或者不動腦筋直接去請教同學或老師。

其次，要讓學生會“聽”和“說”。耐心傾聽他人意見是交流的保障，交流又是合作學習的重點。老師要組織好學生“聽”，要求學生注意聽他人的發言，邊聽邊思考。若有不同看法或補充意見時，應等別人發言完畢，再發表自己的看法。這樣可以互通大家的想法，取長補短，促進學生有合作意識并實踐合作溝通。上課積極發言，既可培養學生的思維能力，又能培養學生的語言表達能力，這樣就將學習的主動權還給學生，增加學生學習的信心。

二、精心引導，激發興趣，打造充滿樂趣的物理課堂

新課程強調，教學是教與學的交往和互動。在教學中，師生之間、生生之間分享彼此的意見、觀點和經驗，交流彼此的體驗與情感。這就需要教師既要為學生的參與提供恰當、充足的活動內容與契機，又要為學生營造一個適合他們參與的和諧、友善的課堂氛圍，同時還要保證學生有充足的時間、廣闊的空間，做到“動”而不“亂”。

首先，要讓學生在和諧、友善、平等的氛圍中學習。在教學中，注意保護學生最初的好奇心，以一種尊重、信任、欣賞的眼光看待他們的每一個問題和想法，不要隨意否定他們萌發的問題。學生勇于提問就說明他經過了思考，哪怕這個疑問并沒有科學價值。教師對學生勇于提問的肯定會讓他體會到老師對他的尊重，心理上會萌發認可感、成就感。

其次，創設豐富、多樣的信息交流。“四導學教課堂”教學的目的是促進師生交流、生生互動、共贏發展。在活動中進行交流，師生、生生之間要保持豐富、多樣的信息交流，教師要營造適宜學生參與，利于有序交流的合作氛圍，充分調動學生的多種感官，設計適于學生探究的活動內容、操作方式。在活動中，學生有充足的時間表達個人意見、足夠的空間展示個人才能。教師應理解學生的學習訴求，預留充足的時間讓學生自主發現，提供廣闊的空間讓學生合作探究，收集學生在探索過程中的點滴發現。

三、重視學生能力培養，認真研討編纂“導學案”，扎實踐行高效課堂

教學中應認真實行“導學案”的備課模式：提前備課、集體研討、輪流主備、優化學案、師生共用。經過一段時間的堅持，“導學案”教學在高效課堂中的優勢定能凸顯出來，學生在課前自主預習，上課時做到有備而來，課堂效率和教學效果自然得到大幅提高。

“四導學教課堂”遵循教育規律，讓教育回歸本真，是一個從內容到方法、從形式到觀念的革新。“四導學教”理念以學情為基礎，堅持以學定教的教育原則。其精髓是教師組織學生開展自主、合作、探究等學習活動，而這些教學和課堂活動都是在教師的精心設計和悉心指導下進行的，設計教學流程時，教師要特別留意捕捉每個環節中起關鍵作用的核心點，并花大力氣將該處做透做深，激活學生的自主學習欲望、培養學生的自主學習能力，盡可能實現高效的課堂教學。

編輯 郭小琴