關于初中語文寫作教學的若干思考

童光友

摘 要：初中語文對于學生來講，是學生在學習語文的道路上一個重要的階段。因為學生也是剛從小學的語文課本學習完簡單的小短文、小故事，這些小故事比較有意思，學生興趣比較大，可以多讓學生接觸語文知識，為以后中、高考作文的寫作打下一個好的基礎。那么教師應當如何啟發學生興趣，或者更好地教導學生，對此展開探討。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；引導

隨著人們對教育的不斷重視，也希望學生掌握的語文素養越來越高，其中語文寫作就對學生有一定的考核性，在寫作過程中能看出學生的語文知識儲備量、邏輯思維能力等。由于初中語文教學中有很多因素限制學生寫作水平的提升，因此，教師為提升學生的寫作水平，采用適當的教學方法，改變教學思想，從而達到提升學生寫作水平進而提升學生語文素養的目的。

一、制訂切實可行的作文教學計劃

教師在教導學生之前，應該制訂切實可行的作文教學計劃，結合學生的實際情況。比如有的學生愛寫作文，就該多讓學生讀讀書籍，摘抄名人名言，優美的段落，幫助學生積累寫作文的素材；有的學生不愛寫作文，就應引導學生寫作文，多對孩子進行適當的鼓勵、夸獎等，讓孩子喜歡上寫作。對于不同的情況應該有不同的側重點，教學中要有計劃，比如先從寫作的六要素開始講起，然后是學生在寫作中應該注意的事項，審題、立意、謀篇布局等。教師可以按照專題給學生分幾堂課先將寫作的基本技巧、知識要點等給學生講清，讓學生寫作時，有章可循，活用課堂上學到的知識，學以致用，避免寫作的盲目性，然后可以進一步教給學生更多、級別更高的寫作方法，從而達到寫作的更高水平[1]。

二、提升學生語文寫作興趣

興趣學習是現在很倡導的一種教學方式，重在激發學生語文寫作的興趣。愛玩是孩子的天性，為何不讓孩子“玩著”學習，讓孩子對寫作充滿興趣，把寫作看成是“玩”，學生會更有熱情去寫作。多寫多練，孩子的寫作水平自然而然就上來了。如何引起學生的寫作興趣呢？在自由式作文或半命題作文中，給學生一個作文題目，讓學生能夠融入其中，例如：作文題目《我最敬愛的一個人》中，學生可以寫自己的爸爸、媽媽，或者老師，警察，甚至是動漫人物，只要其中有讓學生欽佩的人物，都可以寫。讓學生多方面思考，各抒己見，以此激發學生的寫作興趣，讓學生想寫，愿意寫，這樣才能更好地完成。并且無論作文水平高低，教師都應該在合適范圍內，給予學生適當的鼓勵，表揚學生寫作中好的點，讓學生對寫作充滿希望和熱情。學生得到了老師的認可，就會知道自己哪兒寫得好，就更渴望給老師展示好的一面，更能多寫作，這就調動了學生寫作的積極性，同時也培養了學生的興趣，進而讓學生喜歡習作，在多寫作、多練習中提高學生語文寫作水平。

三、教導學生注重素材的積累

在寫作中素材和靈感都很重要，在日常教學中，就要讓學生養成對寫作素材的積累。教師在留給學生一篇文章時，對于學生來講，有沒有東西可以寫極為重要。一般來講，老師留的都會是比較好寫，或是日常生活中比較常見的題材，這時候就考驗學生平常對素材的積累，在選材上需要教師考究，但是寫作上就要靠學生自己對素材的積累，如果平常不積累，在考試中作文寫不出來可就吃了大虧。教師應該有意識地幫助學生積累寫作素材，改變學生沒有素材好寫的現狀，可以在自習課中多組織學生讀書，開展有關讀書方面的活動，鼓勵學生讀書。還可以在教室中開展讀書角，讓學生自發拿起書來看，還可以要求學生將看到的、喜歡的書中內容做筆記，做摘抄，教師對此進行適當的定期檢查，提高學生的閱讀量。在寫作中，學生也有東西可以借鑒，有事可提，不會出現提筆忘字或者提筆忘文的情況[2]。

四、注重對學生寫作的批改和講評

在學生寫完作文交給教師后，教師應該讀完之后，對學生進行批改和講評。這樣可以讓學生知道自己文章的缺點和不足，并且可以重視和改正。教師注重對學生寫作的批改，因為可能的批改量大，或是學生比較多的情況，教師可以做粗略的批改和精細的批改，但批改的部分力求用心。在寫給學生的批語中，言辭應該避免生硬刻板，要生動形象，使學生便于接受，還要在指出錯誤的同時，給出正確的寫作方法，引導學生向正確的方向發展。在講評中，不對學生的文章做好壞評價，只對其中錯誤的地方做修改，優秀的、好的地方給予學生夸獎，不吝嗇對學生的稱贊，建立起學生的自信心，為其寫作道路打下良好的基礎，讓每一個學生都熱愛寫作，這樣在考試中才能不怕作文。

初中語文寫作對學生的學習寫作生涯來講十分重要，語文素養的提升和語文寫作方法的學習就是從初中開始打下基礎，學生在學習中不斷積累語文知識，不斷增加閱讀量，增強語感。所以教師應該根據學生情況，培養學生對寫作素材的積累能力，提升學生學習語文的興趣，從而提高學生的語文成績、寫作水平，讓學生喜歡語文，愛上學習。

參考文獻：

[1]王彩紅.淺析寫作教學中的自主學習探究[J].學周刊，2015（9）：175.

[2]葉貽周.淺析語文教學中閱讀對寫作的影響[J].考試周刊，2011（17）：63.

編輯 郭小琴