提高初中數學教學有效性的若干思考

王秀芳

摘 要：教育質量是教育的核心和靈魂。它不僅是新課程改革的意義，也是各級各類學校的生命線。在初中數學教學中，如何提高教學效果，保證教學質量，已成為每個教師共同追求的教學目標。從初中數學學科特點和初中生身心發展規律、每個初中生的個體發展、時代教育教學的風尚和趨勢來看，初中數學教學應始終堅持具體問題具體分析、實事求是、與時俱進、開拓創新、相互融合的原則。觀念和教學方法在各個方面都應著眼于提高初中數學教學的有效性，促進初中生的全面發展。

關鍵詞：初中數學；教學效率；提升策略

課堂教學是否有效會直接關系到培養人才的真正價值。在數學課堂上怎樣改善滯后的教學方法，在有限的時間內提高教學質量、改善課堂氛圍，是每個教師關注的焦點。有效的課堂教學活動不僅能夠激發學生的潛能，還能夠培養學生的創新精神與動手能力，使學生在課堂上獲得更多的知識與經驗，從而提高學生的數學水平。

一、教師要做到高效備課

為了提升初中數學教學的有效性，從教學流程上而言，備課是首要的。因此，教師要做到高效備課，這是提升數學教學有效性的基礎。

首先，要備好教學大綱。教師要明確每一節課的教學目標和任務，做好每一節課的教學設計，并在其中做好每一個教學步驟的細化工作，布置好每一道例題的教學方案。此外，教師還應發散思維，設想到學生可能會問到哪類問題、課堂可能發生哪些突發狀況，可以增加哪些形式的趣味環節，采用何種教學方法，怎樣控場等。

其次，應該考慮學生的實際情況。學生是教學的主體，教師在備課時要充分考慮學生的因素。具體而言，學生的個性發展、認知水平、興趣、專業和缺點的差異都是教師在備課時要綜合考慮的問題。這在教學計劃中可以反映出來，它包括：為不同基礎的學生設置不同的教學任務；在特定的數學課題中設置不同的教學任務，安排學生在黑板上解答和解釋；靈活處理在有些情況下比較放松的學生的表現，以提升他們的學習狀態；注意對不喜歡表現的學生給予鼓勵，給他們提供適當的表現機會等等。

二、教師要善于創設有效的教學情境

情境教學法是初中數學教學的重要教學方法之一，是提高初中數學教學效果的重要手段。因此，在教學中，教師應善于創設有效的教學情境，調動初中生獨立、聯想、想象的主動性以及探究的欲望，從而提高學生的邏輯思維水平，提高學生的動手能力以及將數學知識在生活實踐中的應用能力。

例如，教師可以結合社會生活的熱點來創設相應的教學情境。如在“一元一次方程”的教學中，教師可以引入一個飛機攔截的情境：中國在2013年劃設了東海放空識別區，中國空軍和海軍經常會出海攔截外國的不明飛機。我們假設小李是一名飛行員，駕機執行攔截任務，他從地面勻加速起飛，10秒后達到了350km/h的離地速度，隨后到60秒時勻加速到了1500km/h的巡航速度趕赴目標空域。根據這個情境，教師可以組織學生解相關的一元一次方程。這是一個新穎的話題，而且是兩段情境，具有挑戰性；初中生又具有樸素的愛國主義情懷，在解題情境中表現積極：

他們大多數是先根據兩組數據畫出了折線圖，然后解題如下：

設時間為x，時速為y，∵當x=0時，y=0.∴前10秒內的一次方程可設為y=kx，x為時間，y為時速。

∵x=10時，y=350，即350=k×10，∴k=35。

∴前10秒階段中的一次方程式為：y=35x。

另設戰斗機從10秒到60秒間的加速過程的一次方程為：y=kx+b，

∵x=10時，y=350，∴350=10k+b。

又∵x=60時，y=1500，即1500=60k+b。

350=10k+b，1500=60k+b，

通過移項和合并同類項，解得k=23。

∴350=23×10+b，∴b=120。

∴10秒到60秒階段中的一次方程式為：y=23x+120。

三、教師要善于運用信息技術教學

初中數學有一些抽象性、復雜性、生活性以及空間性較突出的部分，傳統的板書及講解雖也可以完成教學任務，但是費時費力，生澀艱難，學生容易陷入抽象困境，不一定能夠靈活掌握。這些情況之下，便適宜展開信息化的教學。為此，教師要善于運用現代信息技術，靈活地變換教學形式，化抽象為形象、變靜態為動態，提升教學的趣味性，以靈活解構相關課題，化解數學教學疑

難點。

例如，在“數據的收集與統計圖”的教學中會涉及很多圖表，傳統的教學中繪制圖表將會耗費較多的時間與精力，且師生之間的互動受限，教學效果并不理想。但是結合信息技術展開教學，板書同多媒體課件相結合，便能靈活地實現教師、學生、黑板同多媒體之間的“四邊形教學”，活化師生之間的互動以及學生的思維；同時，計算機軟件的應用也可以動態直觀地展現表格中的數據，轉化為各類統計表的流程，使學生學會制表繪圖的軟件技能。

提升初中數學教學的有效性，是一個需要每一位初中數學教師長期思考并堅持不懈的光輝事業，也需要師生的共同努力。在這個過程中，學生是主體，而教師必然要充分發揮自身的主導地位，集思廣益地采取多元化的教學理念和方法，去整合各方面的教學資源，豐富數學課堂的形式和內涵，保證初中數學教學的有效性，促進初中生的全面發展。

參考文獻：

[1]李寶清.關于增強初中數學課堂教學有效性的若干思考[J].教育教學論壇，2010（36）：238.

[2]邱宗泉.提升初中數學教學有效性的幾點思考[J].未來英才，2017（1）：161.

編輯 謝尾合