淺析初級中學數學學困生的成因及其轉化對策

摘 要：班級內的學困生，對于全面提升整體的教學成績來說有一定的阻礙，學困生已經影響了課堂教學效率的提升?；诖?，從學困生的形成原因以及學困生的轉化策略兩個方面進行論述，以期能夠提升學困生的學習成績。

關鍵詞：初中數學；學困生；成因；轉化

中小學校的每一個班級內學生都會存在不小的個體差異，這些個體差異表現在學習上就是：班級內學生的成績分為優秀、中等、較差三類。我們在教學中把學習成績較差的學生稱為學困生，顧名思義就是學習上有困難的學生。班級內的學困生，對于全面提升整體的教學成績來說是非常大的阻礙，學困生已經影響了課堂教學效率的提升。因此，作為初中數學教師，我們必須要搞好學困生轉化工作。只有學困生的轉化工作做好了，班級的整體教學質量才能穩步提升。那么，我們必須首先搞清楚班級內學困生產生的原因。只有如此，才能對癥下藥，找出科學恰當的學困生轉化策略。就此問題，筆者結合這些年的課堂教學，談談下面一些淺見。

一、學困生產生的原因

1.小學數學基礎比較差，學習能力較低。數學是一門需要有一定思維能力的基礎學科，初中的數學學習是建立在小學數學學習的基石之上的。初中數學學困生往往在小學階段的數學就比較薄弱，學習能力較為低下。這樣的學習情況，如果延伸到初中，勢必會影響到初中數學的學習，學習水平自然很難提高。

2.有一部分孩子不喜歡學習數學，認為數學學習較為枯燥乏味。還有一部分學生總是不自信，認為自己沒有別的同學聰明，產生了自卑的不良心態，自暴自棄，進而失去了提升數學成績的信心，最后越來越落后。

3.有的數學老師對孩子們的期望太高，不容許孩子們犯任何錯誤，對于犯錯的學生過于苛責，非打即罵。學生因此產生了畏懼心理，逐漸產生厭學或者抵觸情緒，數學成績哪能提高？還有的數學老師不能采取科學恰當的教學方法，教學手段單一且不夠新穎，進而使一部分學生缺少學習的興趣，數學成績很難提升。

4.還有的數學教師在數學課堂教學中，忽略了數學基礎知識與基本技能的強化訓練，使得一部分孩子的認知能力、學習能力、接受能力都比較差。

二、學困生轉化的對策

1.激發學生學習數學的興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句名言是說：知道的人不如喜歡的人，喜歡的人不如愛好的人。這條名句充分強調了興趣對于學習的重要作用。通過大量的教學實踐證明，學習興趣是孩子們學習的重要動力。如果缺乏相應的學習興趣，孩子們就不會積極主動地去學習，學習成績自然也就很難

提高。

（1）為了激發孩子們的興趣，數學教師應該增強教學目的性的引導，引領孩子們努力認真地學習，為實現偉大的中國夢而學習。數學教師可以根據教材的內容適時地向孩子們展示國內外數學家對本學科發展的偉大貢獻以及數學家的先進事跡，如劉輝三角、祖沖之圓周率，以此激發學生的愛國之情，以及對數學學習的興趣。另外，教學中盡量使用啟發式教學，注重創設教學情境，多表揚、多賞識學生，進而激起學生的學習興趣。

（2）善于運用數學課程的魅力，激起孩子們的學習興趣。例如，通過打臺球的技術講解軸對稱的知識，通過開展數學課外實踐活動（如測量校園風景樹的高度），使孩子們深刻地認識到數學課程對今后生活及其他方面有著十分重要的作用，從而激發他們學習數學的內在動力。

2.引導學生走出自卑心理，樹立學好數學的信心

由于家庭因素以及自身因素的影響，不少學生認為自己什么都不如別人，進而消極地對待學習，長此以往學習成績自然會越來越差。因此，在課堂教學中，數學老師應該及時引導每一個學生都樹立起“我也能學好”的堅定信念。數學老師需要選擇新穎有趣的教學方法，調動自身的全部情感，創設最好的教學情境教授課程內容。數學教師以自身的人格魅力、教學能力等去感染學生，構建起和諧的師生關系，使孩子們對老師有一種親切感、信任感，在這樣融洽的教學環境內，學生的多方面能力都會獲得較好的發展。另外，在轉化學困生的具體方法上，一定要堅持循循善誘，并且給他們必要的幫助與指導。對于學困生每一次小小的進步，都能夠予以鼓勵和表揚，都能夠讓孩子們感受到成功的快樂，增強他們的自信心，進而對數學課程慢慢產生興趣，突破自卑的心理，以積極的態度投入到課堂學習中去。

3.依據課程特點和學生實際，選擇科學的教學手段

在數學教育中，數學教師應當及時做好復習鞏固，加強數學知識的遷移與應用，更要及時關注教學效果的反饋，及時反思教學過程，總結教學得失。另外，數學教師還應該針對教學內容的重難點，根據學生的實際需求，選擇恰當的教學手段，以便幫助學困生掌握重難點知識。

4.提高學困生的知識接受能力

通常情況下，班級內優等生的學習接受能力都會比較強，且學習的方法也比較科學，所以學習成績都比較優秀；相對來說，班級內的學困生學習接受能力一般都較差，學習方法往往也不對，所以成績比較落后。針對這種情況，數學教師一定要想方設法地提高學困生的知識接受能力。

以上幾點，就是我在數學教學中轉化學困生的有效對策。總之，數學教師應該充分運用多種教學手段，激發孩子們的學習積極性，增強學困生的知識接受能力，學困生是可以得到很好的

轉化。

參考文獻：

[1]張英.初中數學教學中轉化學困生[J].中學生數理化（教與學），2015（12）.

[2]董婭.如何讓學困生學好數學[J].讀與寫（上、下旬），2016（15）.

作者簡介：張睿智（1988—），安徽省懷遠人，本科學歷，中學二級教師，現就職于安徽省蚌埠市懷遠縣實驗中學，研究方向：初中數學教育。

編輯 魯翠紅