淺談漫畫在歷史教學中的作用

張瑞

【關鍵詞】 歷史教學;漫畫;作用

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03— 0122—01

漫畫是圖畫的一種，它是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的藝術手法來達到尖銳的諷刺效果。其形象生動，寓意深刻，富有哲理，給人啟迪，發人深省。漫畫的藝術性、思想性都很強，在歷史教學中若能夠恰當地運用歷史漫畫，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有利于幫助學生加深對歷史知識的理解，有利于培養學生分析、理解問題的能力，提高課堂教學質量。

一、運用漫畫敘述歷史

文字可以用來敘述歷史，歷史漫畫也能夠敘述歷史，并且可以寓史于畫之中。用漫畫來敘述歷史比用文字進行敘述更為生動形象，它是文字材料的重要補充，有著獨特的作用。比如在講到中國近代史上辛亥革命的影響“結束了在我國延續了兩千多年的封建帝制，推翻了滿清政府的統治”時，教師用漫畫的形式來講解則更加直觀，便于學生記憶、理解。

二、運用漫畫設置情境，激發興趣

德國教育家第斯多惠曾經說過：“任何教學必須是直觀的。”直觀教具能使學生通過對個體形象的感受來認識歷史對象的外表及外部聯系，從而幫助他們了解歷史表象。同時，對于相對抽象的歷史概念來說，也可通過直觀教具而具體化，這樣更容易讓學生通過歷史現象認識歷史本質。歷史漫畫具有形象直觀的特點，在歷史教學中運用漫畫來設置情境，更有利于激發學生的求知欲，能使他們從“知之”到“好之”再到“樂之”，最終對問題進行積極思考。如在學習“美國的民主共和體制”時，教師可先向學生展示美國民主黨和共和黨之爭的漫畫“驢象之爭”， 并簡單介紹一下漫畫內容：驢子代表的是美國的民主黨，大象代表的是共和黨，以此吸引學生的注意力。然后，結合漫畫內容提出問題：1.這幅漫畫反映了美國的什么制度？2.這種制度有什么特點？這幅漫畫把學生帶入了與現實生活相聯系的新情境之中，使學生探求知識的熱情高漲，興趣倍增。

三、運用漫畫訓練學生的思維能力

對事物的認識始于觀察。觀察不光要用眼睛，更要用大腦。歷史漫畫對培養學生的觀察分析能力具有很大的幫助。教師在教學過程中要教會學生觀察漫畫：怎樣選擇觀察的角度;如何抓重點;如何把握畫面上描述的主題、反映的時代、人物的形象動作及其含義;觀察要細致、全面等。如在學習“美蘇爭霸”時，可給學生展示漫畫“赫魯曉夫與肯尼迪”，漫畫以蘇聯領導人赫魯曉夫與美國總統肯尼迪扳手腕來比喻美蘇爭霸。漫畫形象地說明了20世紀美蘇爭霸中的重大歷史事件——古巴導彈危機。畫中有一個小細節：赫魯曉夫坐在導彈上，腦袋上滲出大量的汗珠，而肯尼迪卻表現得鎮定自若。這說明在美蘇爭霸中優勢在美國一方。這幅漫畫學生只有認真仔細觀察，才能得出正確的結論，從而加深對美蘇爭霸這一知識點的理解。

四、運用漫畫培養學生的寫作能力

我們總說“文史不分家”，培養學生的綜合能力是素質教育的要求，各學科既要分工又要合作，避免在培養學生能力的問題上出現各打各的鑼、各敲各的鼓的不協調局面。教師可通過歷史與語文學科的橫向聯合達到優勢互補，根據不同年級學生的知識狀況、能力水平提出不同的要求，讓學生在觀察、理解、想象的基礎上寫一些說明性的文字，根據漫畫反映的內容寫歷史小論文，運用漫畫培養學生的寫作能力。這種新穎的形式不但易于被學生接受，而且會加深學生對歷史的理解，有利于提高學生歷史小論文的寫作能力。

歷史漫畫素材非常豐富，涉及到社會的各個方面，來源也很廣泛。除了充分運用教科書上的漫畫外，教師還要通過多種渠道進行搜集，但應注意漫畫內容要健康向上，反映歷史原貌，切忌濫用。同時，教師還可以開展一些活動，讓有一定繪畫才能的學生根據某一歷史事件繪制漫畫，以充分展示學生的個性、特長，發揮學生的想象力和創造力，實現漫畫的教學功能。

總而言之，在歷史課堂上適度、適時、適當地運用漫畫，就能充分發揮出漫畫在歷史教學中的作用，從而提高教學效率，讓學生在讀圖、識圖的過程中記憶歷史知識，在解圖、思圖的過程中理解歷史本質，訓練歷史思維能力。