小學生數學解題錯誤原因探析及矯正方法研究

摘 要：小學生由于年紀較小，智力開發不完全，在學習新知識的時候接受能力和運用能力在個體間存在很大的差異，因此在解題的時候難免會存在各種各樣的問題。通過分析小學生解題中常常出現的錯誤，研究了使學生形成思維障礙的原因，并且提出了解決相關問題的辦法。

關鍵詞：小學數學；解題錯誤；矯正策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.025

在有限的時間內讓學生掌握更多的知識，是新課標對教師提出的新要求，也是促進學生全面發展的重要手段。小學生對于如何解題是陌生的，很多學生在面對一個應用題時是茫然的，在這種情況下解題出現各種各樣的問題是非常正常的。因此教師要想辦法讓學生認識到為什么要解答應用題，通過解答各種各樣的應用題可以讓自己學會什么知識，并且運用到自己的生活實際當中。提高小學數學有效教學不僅要求教師要精心研制教學內容、更新教學模式，還要總結發現學生在日常學習中存在的問題，研究學生解題錯誤的原因，并在分析錯誤原因的基礎上探究良好的矯正方式對于提高學生的數學解題能力和知識運用能力有很大的幫助。

一、在教學中對學生數學解題出現的常見錯誤缺乏正確認識

當學生在解題出現錯誤時，有的教師對待做錯題的學生采取的應對方式比較生硬，沒有采取合理的應對方式幫助他們。尤其是當有的學生做錯教師反復講過的題時，有的教師會變得比較暴躁，會通過訓斥的方式讓學生改正錯誤，這種應對方式是不科學的。同時，教師的灌輸式教學也會導致很多學生在解題的過程中出現一系列問題，有的教師在進行教學時沒有考慮到自己學生的接受能力，沒有聯系學生的實際情況，實施灌輸式教學，這樣會導致學生有很多地方可能不太理解，從而會產生各種各樣的錯誤。如果因為畏懼心理而不敢面對難題，就需要教師及時發現問題，并且針對這種類型的難題進行講解，耐心地幫助學生分析錯誤產生的原因。這就要求數學教師及時轉變教學方式與教學理念，站在學生的角度看問題，很多題目對于教師來說十分簡單，但是對于學生來說卻相當復雜，當學生在數學解題中出現問題后，教師不要去一味指責學生或過度矯正問題，應該去耐心分析出現這種錯誤的原因是什么，針對不同的學生實施不同的教育方案。

二、小學生在解題過程中容易出現思維障礙

很多教師會發現在一份數學考卷或一份作業中，學生出現的問題千奇百怪，哪里出錯的都有。出現這些問題的根源是學生的思維方式不同，每個學生在做題的過程中都存在自己的思維誤區。其中從出錯的題目中可以看出，很多學生思考問題比較膚淺，在分析問題時，只順著事物的發展過程思考而不去考慮變量因素。小學數學中，學習方法和思維方式非常重要，教師要著重培養學生這方面的能力，讓學生面對難題時可以通過類比法找到解題思路。針對學生解題過程中存在的思維障礙問題，教師要給予足夠的重視，培養學生數學解題的多種思維模式不是一蹴而就的事情，教師要在平時的教學中多觀察多總結，多站在學生的角度想問題。數學概念和基本原理是小學數學的基礎，教師要幫助學生打牢基礎，幫助學生構建一個完整的數學學習知識體系；要看到數學解題錯誤對學生數學思維特征與數學思維水平的揭示，認識到學生解題過程中出現某些錯誤的必然性與合理性，看到學生思維上的不足，而不是把錯誤簡單地歸結為：學習不積極、聽課不認真、解題不仔細。同時教師要減少自己的講解時間，多留給學生思考與討論的時間，并且讓學生之間相互交流，從而看到問題以及解決的方法和思路；增加數學教學過程中的開放性，要認識到學生才是學習的主體，要讓學生充分發揮主體作用，在平時的教學與交流中要和學生平等交流，讓學生主動參與到教學活動中來，這些都有助于學生數學學習思維與解題思維的養成。

三、小學生數學學習過程中存在焦慮

緊張、恐懼、煩躁、壓抑等消極的情緒一般會對解題效率產生負面影響，小學數學是一門對思維要求較高的學科，思維能力是數學學科的核心。小學數學思維要具有敏捷性、靈活性、廣闊性及深刻性等特點，很多學生無法很好很快地適應小學數學的學習，這也是造成學生學習過程產生焦慮的重要原因，這對學生學習數學以及其他學科都有很大的負面影響。由于焦慮情緒的存在會使很多學生一到測驗和考試時就會產生過于焦慮和緊張的情緒，導致平時會的題目都會莫名其妙的做錯，更為嚴重的會讓他們產生逃避心理。針對這種學生，教師要對于他們進行溝通，了解他們焦慮的源頭，通過幫助他們夯實數學基礎等方式，正視考試測驗，逐漸地消除他們的考試焦慮情緒，指出他們對于數學學習的不合理認知，通過邏輯分析方式增強學生學習的自信心，幫助學生完善數學認知結構，從而讓小學生從數學解題的失敗中走出來，改變學生自信心不足，一遇到難題就退縮或產生畏難情緒的狀況，培養學生學習數學的信心和遇到問題迎難而上的意志。

參考文獻：

[1]張達.小學生數學應用題解題能力培養研究[J].中國校外教育，2018（20）.

[2]梁瑞蘭.提高小學生數學應用題解題能力的幾點嘗試[J].西部素質教育，2018（11）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 晏宇（1982.2— ），男，漢族，河北秦皇島人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。