新課程背景下高中地理課堂中的問題設計技巧

摘 要：在新課程背景下，高中地理在課堂教學方面，發生了顯著變化。尤其在課堂提問環節，對地理教師的提問藝術要求較為嚴格。作為地理教師，必須立足于高中生具體學習需求考慮，優化設計地理問題，促進高中生地理思維、能力的有效提升。鑒于此，我主要圍繞新課程背景下高中地理課堂提問技巧展開有效分析。

關鍵詞：新課程；高中地理；課堂問題；合理設計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.035

新課程改革背景下，高中階段的地理在教學目標上發生一定變化。要求地理教師重視課堂提問，根據高中生具體興趣需求，優化提問內容以及提問方式，讓學生能夠積極參與到地理問題思考與探究過程中，從而實現高中生地理維強化訓練。

一、 合理設計導入問題，優化課程導入

教師在地理教學時，應重視合理設計導入問題。通過設計導入問題，進一步優化課程導入，讓學生對接下來的課程內容形成一定認知和理解。

教師首先需要充分發掘地理課程內容，掌握地理教材重難點知識點。之后，教師合理發掘地理要素，設計導入性的地理問題，將地理知識點有效地滲透到課堂上，讓學生明確學習目標以及學習方向。

比如說，教師在講解“地球的宇宙環境”時，教師可以設計有趣的問題，將地理課程內容導入到課堂之上。例如，我們小時候都喜歡在夜晚仰望星空，暢想天空的景象。那么，同學們知道天上的環境到底是什么樣的嗎？你對它了解多少呢？之后，師生之間進行互動和交流，引出“宇宙環境”這一地理概念。讓學生對接下來的地理課程產生學習興趣，從而主動參與到地理課堂學習當中，為構建地理高效課堂奠定良好的開端。

二、合理構建問題情境，激發學生興趣

地理教師在設計課堂問題時，應重視問題情境有效構建，從而讓高中生對地理問題產生強烈的思考興趣。同時也為學生深入思考地理問題，提供一定的環境條件。因此，教師不妨借助于多媒體構建問題情境，將地理問題內容以直觀和具體的方式，展示給學生，從而加深學生地理學習體驗和情感認知。比如說，教師在講解“太陽對地球的影響”時，可以根據地理教材內容，將地球與太陽在天體體系中的狀態模型展示給學生，并據此分析我國國土內部太陽輻射量地理模型，增強學生地理學習體驗，全面提高高中生地理學習水平。

三、合理設計探究性問題，引發學生討論

地理教師在課堂上設計問題時，需要重視合理設計探究性問題，引導學生根據具體的地理問題，進行小組探究和討論，從而調動高中生在地理課堂上的學習積極性，全面提高地理課堂教學效率和教學質量。

教師在設計探究性問題時需要綜合考慮地理課程內容，保證問題設計符合課程目標。同時，教師要保證探究性問題設計更加新穎、有趣，讓學生產生合作探究的欲望和熱情，從而保證學生在地理課堂上的學習表現更加活躍。比如說，教師在講解“地球的運動”時，可以引導學生以小組合作的方式，探究和討論地球運動特征。小組可以通過繪制地球運動模型，綜合數形分析地球運動規律。

四、合理設計生活性問題，提高學生應用能力

教師在設計地理問題時，需要充分考慮到地理與現實生活之間存在的密切聯系。根據地理課程內容與生活實際，設計生活性問題，引導學生聯系生活實際探究地理問題，全面提高學生地理學科的應用和實踐能力。

比如說，教師在進行“生物圈”教學時，可以引導學生聯系生活實際，結合自身對生活環境的認知與了解，自主探究生物圈特征以及結構組成。同時，學生可以結合生活中存在的地理問題進行思考和探究，利用所學的地理知識解釋生活中的地理現象，讓學生真正做到學以致用，提高學生理解水平。

五、遵循學生個體差異，分層設計地理問題

教師在組織高中地理課堂教學時，需要全面遵循因材施教思想，尊重學生個體差異，根據學生地理學習等級，分層設計地理問題，從而保證不同階段學生都能夠在地理問題的支撐下，實現地理思維、能力的有效開發和培養。

教師首先需要全面了解學生地理學習基礎情況，并以此為依據，對班級學生地理學習等級進行合理分層，通常按照學習能力強弱分成三個等級。之后，教師按照學生學習等級，分層設計地理問題，從基礎題、應用題和拓展題三個方面進行問題設計，實現學生地理學科素養全面提升。

例如，教師圍繞“城市空間結構”設計地理問題，要求基礎薄弱的學生，自主閱讀地理素材，掌握城市空間結構。而對于地理基礎較強的學生，教師可以引導學生結合本土資源，分析自己所在城市的空間結構，以及在具體的城市生活領域存在的地理要素。比如說產業活動、農業、工業以及交通等領域與地理之間存在的聯系，引導學生自主撰寫地理調查研究報告。如此分層設計，能夠實現班級學生地理問題解決能力的全面提升。

六、結語

綜上，地理對高中生來講，是一門重要的文化課程，同時也是高中生學習的難點學科。為保證學生樹立良好的地理思維，地理教師應重視課堂問題優化設計，以問題為載體，實現高中生地理思維強化訓練，全面提高高中生地理學習能力。

參考文獻：

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[2]吳才剛.我區高中地理課堂教學中存在的問題與對策[J].西藏教育，2016（11）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 邢小麗（1981.9— ），女，漢族，河北南宮人，中學一級，研究方向：地理教學。