多元培育 打造幸福班級

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和領導者。作為班主任，我們要注重從塑造良好的班級文化氛圍、抓好日常行為規范、開展讀書教育活動、加強家校共育、注重心理溝通等幾個方面入手，尊重學生的人格和個性，平等對待每一位學生，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的班集體。

關鍵詞：班級文化；行為規范；讀書活動；家校共育；心理溝通

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.133

一、塑造班級文化氛圍

班級文化是班級管理的靈魂。建班之初，我們召集任課老師、家長和同學們共同制定班級目標、班級口號、班訓，共同確定班歌、班徽等。全班同學按照強弱搭配分成五個小組。每組通過開會商議，選出小組長，為本組擬定一個富有文化氣息的名字，小組的名字有星空隊、登峰隊、夢幻隊、勇毅隊、常勝隊等，每個名字代表了本組的目標和向往。

每組制定本組章程，每個小組都形成一個團結互助、富有活力的個性團隊。每個小組長都是班委會成員，共同商定班級事務。每個組長輪流擔任值班班長。逐漸形成人人參與、人人管理的班集體。

二、抓好日常行為規范

沒有規矩不成方圓。開學之初，我們組織召開家長會，由家長、老師、學生一起研究班規。比如請銷假、安全、衛生、紀律、學習、值日等各方面的問題，都制定相關的制度和獎懲辦法。家長和學生都是班級制度的制定者和參與者，這樣家長就會主動配合班級管理工作，學生對于行為的規范也更加明確，自覺性會大大提高。

班級的事務性工作均設專人專崗，關門、開燈、板報、窗臺、花盆、書架……都明確到人，人人有事做，事事有人管。各負其責，每個學生既是監督員，又是執行者。

在日常班級事務中，孩子們出現一些問題在所難免。對于學生的出現的不良行為，我們要依照班級的規章制度來管理，這樣不僅避免與學生發生正面沖突，而且會讓學生和家長都心服口服。

三、開展讀書教育活動

知識的習得一是來自直接經驗，一是來自間接經驗。孩子們還處于成長階段，通過直接經驗學習的知識是十分有限的。因此，通過讀書教育活動，不僅可以豐富其間接經驗，而且可以有效地促進孩子們閱讀習慣的養成。孩子們在閱讀中汲取精神營養，逐漸形成正確的人生觀和世界觀。我們班經常組織愛國主義讀書教育活動、進行成語故事比賽、經典誦讀比賽、詩文背誦活動等，在這些讀書活動中，孩子們受到愛國主義精神的洗禮，感受到傳統文化的博大精深，認識到祖國文化的源遠流長。培養了民族自豪感，樹立了文化自信。

四、家校攜手共育

學校教育離不開家長的配合，只有家長和老師擰成一股繩，形成有效的教育合力才能更好地促進學生的發展，讓學生發展得更好。在班級管理過程中，我們應充分利用家長會、班級微信群、《素質報告手冊》、家訪等渠道和家長溝通。尤其對于特殊學生的突出問題要及時面對面溝通，有效解決學生成長中的問題，為學生營造更好的成長環境。

對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關系，我們要做到心中有數，知己知彼。我的班上有個學生叫小碩，平時上課時總是安安靜靜。可一下課就變了模樣，他總是欺負別的孩子，而且下手還特別重。我特意到小碩家進行家訪，了解孩子在家的表現。通過了解得知小碩的父母忙于生意，很少有時間和孩子溝通，很少陪伴孩子。孩子犯錯誤時就簡單粗暴地教訓他，不是罵幾句，就是打幾下。孩子從來不會和他們說自己的事情，不愿意親近他們。我和家長說：每個孩子都需要被關注，需要陪伴。家長每天都要抽出至少10分鐘和孩子交流，了解孩子一天的情況。當孩子進步了就要給予表揚，做錯事了就要一起分析錯誤的原因，告訴孩子怎樣做才是對的。我和家長約定，我會及時把孩子在學校的表現告訴家長，遇到問題我會和家長一起想辦法，共同面對，共同解決。經過一段時間的努力，我發現小碩變了，他課下經常和別的同學玩耍，學會和同學溝通了，相處融洽了。

五、注重心理溝通

小學階段，孩子們正處于身心發育的重要時期，我們一定要注重孩子們身體及心理健康教育，讓孩子們樹立積極的人生觀和世界觀。目前大多數孩子是獨生子女，在家備受關愛，比較自我。對他人缺乏心與心的交流，情感比較冷漠，有不少孩子不懂得感謝、不愿感激、不會感動。還有的孩子非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。經常開展一些有益的活動會對學生的情感道德方面產生積極的正面影響，會使學生的心靈受到觸動，從中能夠切實地體會到做人的道理。比如在班級中舉辦一些活動：給家長制作小卡片、疊衣服大賽、一對一幫助學困生等活動。這些活動不僅使學生體會到家長的辛苦和不易，也為學生搭建了展示自我的平臺，從而學會了感恩，懂得了奉獻。當然某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，這時候要給學生一個適應的過程，循序漸進地去引導，去激發。

參考文獻：

[1]李鎮西.我這樣做班主任——李鎮西30年班級管理精華[M].漓江出版社，2015.

[2]趙國忠.班主任最需要的心理學[M].南京大學出版社，2009.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 史志利（1973.12— ），女，漢族，河北石家莊人，中學高級，校長，研究方向：家庭教育指導。