談素質教育在小學數學教學中的實施

陳華

摘 要：在小學教育中，數學作為一門重點學科，在逐漸進行新課程改革中，社會各大行業教育工作者越發注重在小學數學中實施素養教育，由于小學時期的數學學習是為將將來的學習務實基礎的，同時小學數學也是一門實用性的學科，對于幫助學生形成良好的學習與創新思維有著積極作用。基于此，本文淺談了在小學數學教學中素質教育的實施，以供借鑒和學習。

關鍵詞：素質教育；小學數學；實施；學生

當前，很多小學數學教師受到應試教育的影響，教學理念與教學模式過于傳統，忽視了素質教育教學的實施。這樣，學生們難以在數學學習中全方面提高自身素質素養，這樣教學也將毫無意義。因此，本文首先淺談了素質教育在小學數學數學中實施的意義，然后提出相應的對策，以期可以為廣大數學教學工作者提供參考作用。

一、素質教育在小學數學教學中實施的價值

1.有利于提高學生的學習熱情。

興趣作為最好的老師，如果小學生對于數學學習有著濃厚的興趣，那么就可以推動他們主動找機會探究知識，并在探究中愉悅身心、積極學習。在傳統的數學教學過程中，數學教師習慣于讓小學生死記硬背知識，這種教學方法過于枯燥、乏味，學生學習興趣會日益下降。在逐漸推進素質教育教學背景下，大大提高了學生學習熱情，因為素質教育教學注重促進學生全面健康發展，注重學生自主探究與學習，這與小學生對新鮮事物充滿好奇心心理相符，根據課堂教學內容，針對性、有目的運用教學方法，讓小學生親自參與體驗、主動提高學習興趣，有助于活躍課堂教學氛圍，便于小學生舉一反三、觸類旁通。

2.增進學生對數學知識的理解。

數學學科邏輯性、抽象性較強，對于發展學生思維能力有著很高要求。但小學生在學習數學知識后，可以開闊學習思維，為學生日后更好的學習奠定基礎。在具體數學教學過程中，很多數學教師不滿意教學效果，想要提高學生學習能力，勢必要創新與完善教學方法。在新課程改革下，將素質教育在小學數學教學中實施有利于數學教師促使教學內容的生活化，以此來講抽象知識轉變的有趣化、生動化。

3.提高學生的創新能力。

小學生正處于好奇心強的階段，他們學習知識還以形象思維為主。在以前的教學方式中，只是一味的灌輸知識，忽視了學生是否理解與消化，大大影響了學生學習積極性的提高。而在素質教育實施中，讓原本枯燥的、乏味的教學課堂轉變的有趣化、生動化，鼓勵學生主動參與，感受多種情感體驗，提高他們學習熱情。

二、素質教育在小學數學教學中的實施

1.提高思想道德素質。

（1）挖掘教材因素，滲透愛國主義教育。數學應用性極廣，利用數據來說話最有說服力。數學教材中通過數據介紹了速度的快慢、氣溫的高低等，讓小學生掌握了生活中的常識；用數字的變化看到了我國社會經濟的發展速度；通過介紹的歷史資料，讓小學生看到了我國數學發展的成就，進而讓小學生產生愛國情感，為將來更好的為社會做貢獻而扎實的學習。

（2）結合技能訓練，滲透優良品質的習慣教育。數學是一門思維嚴謹、邏輯嚴密的學科。學習數學知識，千萬不能粗心，進而培養學生主動學習意識以及仔細計算與書寫工整的良好習慣。

2.加強心理素質教育。

一個人的心理素養發展水平關系著其日后的成就。小學數學教學教育功能十分豐富，對于提高學生心理素養、培養健康的情感有著積極作用。

（1）要保持快樂的、幸福的心態。數學教師要培養小學生健康的心態，用快樂的教學來提高小學生學習的熱情，鼓勵他們能夠在生活與學習中遇到困難時敢于樂觀面對。

（2）要有自信心。數學教學過程也是分析與解決問題的過程。所以，數學教師要引導小學生學會解題與學習，讓小學生深入體會到數學知識探究的樂趣，潛移默化中將自身身心融入情感氛圍中。并且由于數學的抽象性又使解決問題常常伴隨著困難，會讓學生感覺到挫敗。數學教師要引導小學生學會相信自我，在學習中樹立起學習目標，向著目標不斷努力。

3.強化應用意識培養。

（1）培養學以致用的意識。小學數學教學中的定律與概念都是由具體問題概況而來的，所以在進行概念與定律教學過程中，教師不能一味的講解數學知識，還需要理解與分析原型。在教學中，數學教師要結合實際例子與學生學習基礎，以循序漸進的方式來引導學生，讓學生加深理解數學知識。

（2）培養建立模型能力。在小學數學教學過程中，引導小學生建立數學模型能力是很重要的。在學習中，數學教師可根據教學內容設計與小學生日常生活密切相關的問題，對學生進行模擬化訓練，還能夠結合學生實際生活中的問題，指導學生深入觀察與分析，構建數學模型，進而提高學生建模能力。

（3）掌握正確數學思想。在小學數學課本中有很多數學知識與數學方法，在進行數學教學中，教師要對數學知識中的數學思想與方法充分挖掘，針對性設計數學教學目標。結合教材內容與學生實際情況，針對性開展數學知識的總結與歸納，讓學生掌握明確的數學思想，進而提高數學素養。

教學的目標不但是為了讓學生掌握數學知識，而且更為了促進學生全面健康發展。教師在運用素質化教學手段，積極發揮學生在學習中主體作用，引導小學生積極的參與數學知識學習中，以此來提高學生的創造思維與數學素養，進而達到預期的素質教育目的。

參考文獻：

[1]張思平.談素質教育在小學數學教學中的實施[J].讀天下（綜合），2018，（7）：228-228.

[2]何新懷[1].談素質教育在小學數學教學中的實施[J].時代教育，2017，（10）：187-187.