淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

何大俊

摘 要：初中英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育學(xué)科中的重要語言訓(xùn)練學(xué)科，通過開展英語閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，達到能力目標。本文從初中英語閱讀教學(xué)目標達成的基礎(chǔ)訓(xùn)練、方法途徑、習(xí)慣培養(yǎng)等方面進行論述，對英語教師教學(xué)具有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；能力培養(yǎng)；閱讀教學(xué)；方法策略

重練習(xí)，輕閱讀，重語言知識的掌握，輕語言能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中最大的誤區(qū)。從近年的中考試題中可以看出，對學(xué)生提出較高的要求，深層理解能力及語言的擴張力。因此，初中英語教學(xué)中，教師如何提高學(xué)生的閱讀能力，是教師值得深思的問題。

一、初中英語閱讀教學(xué)能力目標實現(xiàn)基礎(chǔ)

1.進行養(yǎng)成訓(xùn)練。英語教學(xué)的最終目標是進行交際。“口頭”方面的某些基本功訓(xùn)練，對閱讀理解有正面的幫助作用。部分教師對中學(xué)英語教學(xué)的理解不夠全面，教學(xué)實踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對語言形式的理解和操練，忽視了學(xué)生對語言意義的掌握和運用。交際語言不僅是指語言的音、意統(tǒng)一，同時也指學(xué)生對所學(xué)語言國家文化的了解，從而懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，比較重視文化差異對交際的影響，強調(diào)使用語言的得體性。這樣才能達到交流思想的目的。這種交際情景的真實性，是學(xué)習(xí)語言的生命和實質(zhì)，交際才具有實用性和有效性。只有在具體情景中交際，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，教師教的不是死的知識，而是活的能力。

2.教學(xué)手段要直觀。運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中來增強對文章的理解，了解作者的寫作意圖，獲取相關(guān)的知識。

二、初中英語閱讀教學(xué)能力目標實現(xiàn)方法

1.立足教材。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。中學(xué)生缺乏英語環(huán)境，學(xué)生獲得英語知識的來源只有課本，大部分學(xué)生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時教師應(yīng)該改變哪種肢解課文——逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個整體來讓學(xué)生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強學(xué)生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。

2.培養(yǎng)閱讀技巧。興趣是一個人熱愛、向往追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望達到目標的精神力量。從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、初中英語閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)習(xí)慣

1.課外閱讀。課標對初中生的閱讀提出要求：七年級課外閱讀達到4萬詞以上，八年級達到10萬詞以上，九年級達到15萬詞以上。這就需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，才能開闊學(xué)生的眼界，學(xué)到新的知識。教師可根據(jù)所教的每一單元的主要話題及內(nèi)容選擇一些思想內(nèi)容健康、貼近學(xué)生的生活和語言水平的短文，有計劃地布置給學(xué)生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固本單元的內(nèi)容及詞匯。

2.定時定量閱讀。提高閱讀速度教師在上課前或每星期安排固定的課節(jié)，精心選擇有關(guān)英語社會文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)士人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的短文。在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。要求快速、準確。如在課前25分鐘，要求學(xué)生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后馬上分析講解，指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀時高度集中的好習(xí)慣，同時也使學(xué)生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。

3.好的閱讀習(xí)慣。提高閱讀效率閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。每次進行閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)向?qū)W生提出一些具體的要求：閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多；不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意；不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。從宏觀上看，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學(xué)要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細。從實質(zhì)上看，讀得懂，然后才表達得清楚。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，沒有固定的模式。作為一名初中英語教師要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式，應(yīng)借鑒他人的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，運用正確的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻：

[1]浦志芳.關(guān)于農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的幾點思考[J].英語廣場，2018（10）：166-167.

[2]王芳，王娟.基于語境理論下的初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2018（22）：92.

[3]周麗萍.如何在英語課堂中培養(yǎng)初中生的閱讀策略[J].英語教師，2017，17（23）：76-78+87.