強化小學語文作文指導效果的若干思考

楊千軍

摘要：小學階段的教學中，語文是一門基礎性學科。作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，在新課程改革的背景下，提出更高的要求。借助作文教學的開展，能夠有效提高學生的寫作水平。但是，在實際的課堂教學中，由于各種因素的束縛，小學語文作文教學效率較低，學生作文質量和水平較低。因此，小學語文作文教學中，教師應當革新課堂教學觀念，打破傳統課堂教學方式，不斷創新作文課堂教學模式。

關鍵詞：小學語文;作文指導;思考

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-111-1

隨著素質教育理念的不斷深入，在小學語文教學中，不僅要對學生的寫作興趣進行有效的激發，對其作文水平進行深入性的指導，同時也要依托作文，來展現語文學習的綜合成果。因此，本文結合實際情況，針對強化小學語文作文指導效果的若干思考進行以下闡述。

一、激發學生寫作興趣

小學生年紀較小，缺乏對事物的認知能力，通長需要將興趣作為依托才能更好的完成各項學習任務，因此，在小學語文作文教學中，為更好的強化指導效果，教學工作者首先要做的就是對學生的寫作興趣進行有效的激發。對于剛剛接觸作文的小學生，教學工作者在指導過程中可以適當的降低教學目標與寫作難度，讓學生在寫作過程中細心觀察，并允許學生充分發揮自身的想象力，將自己內心的想法積極的表達出來，學生就會在寫作中充分體會學習樂趣，提高自主寫作能力，消除對作文的厭倦心理。另外，在學生寫作過程中，教學工作者要對學生進行積極的引導，讓其將寫作變成一種練筆行為，主要目的在于對自己內心想法的全面表達。并讓學生多接觸優秀的例文，在提升學生寫作興趣，幫助學生掌握寫作技巧的基礎上，將教學工作者自身的指導作用充分發揮出來。

二、激發學生的創作靈感

為更好的強化小學語文作文指導效果，對學生的創作靈感進行有效激發，首先，在小學生日常的生活與學習中，要積極的引導其對身邊的事物進行有意識的觀察。小學階段的學生處于身心發展的初級階段，對事物的觀察能力較弱，只有在好奇心的驅使下，才會對事物進行偶爾的觀察，因此就需要教學工作者對其進行積極的引導。不僅要引導學生細心觀察周邊的事與物，同時還要幫助學生學會對事物的多角度觀察，并找出不同角度的區別。這樣一來不僅能夠在小學語文作文的講解中進行不斷的延伸，也能夠讓小學生對事物反復觀察中形成良好的習慣，提升自身的觀察能力與注意力，為習作構思奠定堅實的基礎。其次，對學生主動觀察意識進行培養。為更好的提升學生的觀察能力，為寫作做出良好鋪墊，教學工作者不僅要對學生的觀察意識進行積極的引導，同時還需要幫助其樹立自主性的觀察意識，在對事物進行第一次觀察時，教學工作者可以針對觀察的方式給出指導性的建議，但是在以后事物的觀察中，要引導學生模仿教學工作者的觀察方式，對事物認真、自主的觀察，對觀察到的內容進行總結，并將觀察后的想法積極表達出來。

三、將閱讀與寫作有機結合

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀水平的具體表現，二者關系非常密切，因此，在小學語文寫作教學中，教學工作者要將閱讀與寫作充分結合，對閱讀教學積極利用，讓學生在了解語文知識內容的基礎上，掌握相應的寫作技巧。通過這樣的方式也可以讓學生在學習中有意識的拓寬閱讀范圍，積累寫作技巧，并在日后的寫作中靈活應用。另外，為更好的強化小學語文指導效果，教學工作者也要重視對優秀作文中參考作用的發揮。小學生缺乏豐富的社會經歷，也沒有寫作基礎，所以在寫作時無從下手是學生普遍存在的問題。面對這種情況，教學工作者就可以在日常教學活動開展中為學生提供大量的優秀范文，讓學生進行模仿，掌握習作結構與表達方式。但是在應用這種方式時，要注意遵循豐富性原則，以防止學生思維受到限制。另外，還需要確保范文類型的多樣化，使學生能夠針對不同的作文內容，對開頭、論述方式進行靈活的變換，從而促進學生寫作水平的有效提高。

四、為學生提供作文點評機會

在以往的寫作指導中，指導與作文評價工作都是由教學工作者獨自完成，學生并沒有點評機會，導致學生的寫作水平始終無法得到有效提高。基于這種情況，教學工作者要積極轉變評價模式，在學生寫完作文后，先讓學生之間互相評價，找出相互之間在寫作中存在的錯誤與缺陷，并在課堂積極交流，這樣不僅能夠全面掌握學生寫作情況，還能夠促進學生寫作水平快速提高。另外，這種作文互評模式不但能提高學生自己發現錯誤，更正錯誤的能力，而且還能夠學習別人的寫作模式和借鑒別人的寫作思路，對于小學生的寫作成長有很大的幫助。

總之，作文教學是小學語文教育中的重點，是提高學生語文素養的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學語文教學工作發生了較大變化，作文教學的重要性不斷凸顯。然而，小學語文作文教學方法中存在的問題也不斷暴露，這就要求我們小學語文一線教師必須重視小學生作文教學方法，不斷創新教學方法，開拓新的教學思路，激發小學生語文寫作的積極性和主動性。

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