用“學導練”構建小學美術高效課堂

郭薇

摘要：“學導練”的教學模式是在新課標的背景下產生的新型教學模式，通過學生自學、教師導學和自主練習的過程進行教學，有利于課堂教學效率和學生能力的提升。在素質教育的背景下，小學美術教學能夠提升些學生的審美觀念，促進學生身心的發展，因此，教師要運用“學導練”模式構建小學美術高效課堂，促進學生綜合素養的發展。

關鍵詞：小學美術；學導練；高效課堂

傳統模式是以教師主導開展教學，學生處于被動的學習轉臺，不利于鍛煉學生的學習能力。為了新課改的要求，教師應將“學導練”運用到小學美術教學中，活躍課堂教學的氛圍，打破傳統教學模式的局限，提升學生的自主學習能力，使學生的藝術素養得到良好的發展。

1 學導練模式的內涵

隨著新課改的不斷推進，強調了高效課堂的重要性，教師教師注重學生學習能力和技能的發展，使學生的綜合素養得到提升，而“學導練”的模式能夠滿足這些要求。“學導練”是教師主導、學生主體的教學模式，教師是課堂教學的組織者和引導者，學生是課堂教學的主體，在教學中引導學生主導獲取知識，提高學生的能力。“學導練”中的“學”是指學生根據教師或自己的學習需求進行自學，初步了解新課知識，主動分析問題、解決問題；“導”是指教師的引導，學生在結束自主學習后，教師要組織學生展開深入的交流討論，在愉快的氛圍中加深學生對知識的理解；“練”主要是為了幫助學生復習和鞏固教學知識，并且根據教學內容進行適當的延伸拓展，使學生在原有的知識中獲得新的發展。在這一模式中，教師要引導每位學生都要參與到教學中，運用先學、后導、再練的過程構建高效教學課堂。

2 利用學導練模式構建小學美術高效課堂的策略

2.1 通過課前自學，激發學生學習興趣

“學導練”模式的第一個環節就是要讓學生進行自主學習，通過自學調動學生對知識的好奇心和求知欲，激發學生對美術的學習興趣和熱情。在這一環節中，教師要關注到新舊知識的連接，既能夠使學生初步了解到新知，也起到一定的鞏固作用。因此，教師應深入的研究課本，制定明確的教學目標，讓學生通過自主學習的方式提高課前效率，培養學生良好的學習習慣。以《珍愛國寶——古代青銅藝術》為例，本節課為欣賞評述課，由于學生對青銅器了解較少，教師可以組織學生進行課前預習，讓學生在課余時間了解青銅器的起源、發展史、作用等，搜集一些青銅器的花紋和樣式，讓學生在課上針對收集到的資料進行交流討論，以此來增加學生對青銅器的了解，激發學生對中國傳統文化的興趣和喜愛，使學生能夠主動的了解傳統文化，促進課堂教學效率的提升。

2.2 利用課上指導，加深學生知識理解

在結束課前自學后，學生會對教學內容存在一些問題，在教學中中教師要鼓勵學生大膽提問，說出自己的疑問，讓其他學生幫助解答。如果遇到學生解決不了的問題時，教師要引導學生尋找答案，詳細分析問題，解答疑惑，使學生深入的了解教學知識。之后教師可以根據學生提出的知識點進行提問，讓學生獨立思考解答，最后由教師進行總結和評價。例如在《山水畫》的教學中，需要引導學生欣賞山水畫的表現特點，了解山水畫的表現手法，在欣賞山水畫皴法的過程中使學生學會中國畫的激發和筆墨要求，并簡單的創作山水畫。由于小學生的繪畫技巧不成熟，無法熟練的掌握中國畫的表現方式，在教學中，教師可以利用多媒體技術，幫助學生欣賞山水畫，利用小組合作的形式讓學生討論山水畫的創作思路，使學生形成自己的表達形式，學會正確的構圖的筆墨的用法，提高學生的繪畫水平。

2.3 布置課后練習，提高學生創作能力

“練”是“學導練”的最后一個環節，需要學生進行相關知識的聯系，因此，教師可以讓學生在課堂最后或而下時間檢驗學生對知識的掌握情況，對于出現的問題要及時解決，針對美術能力比較差的學生要進行針對性的指導，以此來保證全體學生美術能力的提升。例如在《畫扇面》的教學中，教師可以讓學生創作出自己的扇面，以此來檢驗學生的學習情況，增強學生的想象力和創新力。但很多學生無法自主選擇繪畫的內容，也無法正確的運用中國畫的筆墨方式，教師應對這些學生進行指導，讓學生想想自己的興趣愛好，自己喜歡的事物，一次來確定扇面的內容，之后在創作過程中對學生進行及時的指導，糾正學生的錯誤畫法，以此來提高學生的中國畫繪畫能力，促進小學美術高效課堂的構建。

3 結語

綜上所述，運用“學導練”的模式構建小學美術高效課堂，需要較好充分的教學準備，深入了解學生的知識基礎和學習能力，充分利用“學導練”的作用促進課堂教學效率的提升。在教學中，首先教師要讓學生進行課前自學，讓學生初步了解學內容，激發學生的學習興趣，在通過課上引導的方式，解答學生的疑惑，加深學生對知識的理解，最后通過課后練習檢驗學生的學習成果，得到正確及時的教學反饋，以便于靈活調整教學方式和內容，使小學美術課堂教學的效率得到提升。

參考文獻：

[1] 陳鋒.淺談小學美術“學導用”模式下的微課運用[J].美術教育研究，2018（20）.

[2] 馬婷婷.如何構建小學美術高效課堂[J].美術教育研究，2018（10）.

（作者單位：山西省太原市古交市鎮城底鎮中心學校）