初中地理學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探討

吳向東

【摘 要】地理作為初中階段一門重點的文化課程，對于初中生的成長教育，具有十分顯著的教育意義。然而，在當(dāng)前的地理學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)困生群體仍然普遍存在，嚴重影響了初中地理教育均衡化發(fā)展。因此，作為初中地理教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)困生問題，并結(jié)合學(xué)生具體情況，就地理課堂教學(xué)進行優(yōu)化，從而保證地理課堂教學(xué)更加有效，避免學(xué)困生現(xiàn)象持續(xù)存在。鑒于此，本文主要就初中地理學(xué)困生成因，以及具體的轉(zhuǎn)化策略展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0035-02

一、初中地理學(xué)困生成因分析

1.思維比較局限。

據(jù)了解，在初中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生存在的主要原因，在于有些學(xué)生在地理思維方面比較局限，也就是人們常說死讀書、讀死書。此類學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，不懂得思維變通。所以，對具體的地理學(xué)科概念和知識要素，難以形成深刻的認知，理解思維停留在表層含義，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)效率比較低下。

2.學(xué)習(xí)動力低下。

部分學(xué)生認為地理學(xué)科內(nèi)容較為枯燥、復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生興趣較為低下，影響了課堂教學(xué)效果。學(xué)困生在地理上，學(xué)習(xí)態(tài)度和行為不端正，注意力無法集中[1]。導(dǎo)致學(xué)生很難全面的聽到教師所講解的內(nèi)容，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的地理知識漏洞越來越大，最后無法跟上正常教學(xué)進度，地理學(xué)習(xí)水平也逐漸退后。

3.學(xué)習(xí)方法不合理。

在初中地理學(xué)科領(lǐng)域，有些學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法，存在著明顯的不合理現(xiàn)象。在地理學(xué)習(xí)過程中，并未合理利用地理思想和方法，深入分析地理知識點，導(dǎo)致學(xué)生地理問題解決能力比較低下。

以上都是學(xué)困生形成的主要原因。地理教師若想實現(xiàn)學(xué)困生群體有效轉(zhuǎn)化，必須就上述問題原因進行深度剖析，并從教學(xué)的角度，對地理課堂環(huán)境和教學(xué)方法進行優(yōu)化。促使學(xué)生掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法，提高地理學(xué)習(xí)效率。

二、初中地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

1.創(chuàng)建地理情景，培養(yǎng)興趣意識。

學(xué)困生之所以在地理課堂上，注意力難以集中，主要因為學(xué)習(xí)興趣低下[2]。因此，地理教師在組織課堂教學(xué)活動時，必須重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建課堂情境，為學(xué)生營造趣味的地理課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生對地理學(xué)科建立起興趣意識，促使學(xué)生集中精力，積極參與到地理課堂探究活動當(dāng)中。通常情況下，教師需要合理借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建多媒體情境。將抽象性特征較強的地理知識，通過地理圖片、視頻或者模型的方式展示給學(xué)生。讓學(xué)生在視覺的刺激和體驗下，感受到地理學(xué)科的魅力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。比如說，教師在講解“海陸的變遷”時，可以通過多媒體視頻的方式，將海陸變遷的發(fā)展歷史，直觀的展示給學(xué)生。讓學(xué)生通過多媒體動畫觀察，對海陸變遷具體表現(xiàn)加以了解，激發(fā)起學(xué)生對海陸變遷原因的好奇心，教師借此引出相關(guān)地理概念，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定良好的求知心理基礎(chǔ)。如此一來，能夠讓學(xué)困生積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進地理教育的均衡化發(fā)展。

2.組織小組討論，實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。

有些學(xué)困生因為地理思維，學(xué)習(xí)能力局限，所以難以跟上正常教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距越發(fā)明顯。因此，教師可以根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照學(xué)習(xí)能力進行均衡分組，鼓勵學(xué)生進行小組討論。在小組討論的過程中，優(yōu)生帶動弱生，從而實現(xiàn)互助性學(xué)習(xí)。首先，教師需要對班級學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進行全面了解，將學(xué)困生與基礎(chǔ)較好的學(xué)生均衡分配在各個小組之中。之后，教師根據(jù)課程內(nèi)容，合理設(shè)計課堂問題，引導(dǎo)各個小組進行討論。讓學(xué)困生在其他小組成員的帶動和影響下，積極參與到地理課程探索活動當(dāng)中。比如說，教師在講解“大洲和大洋”時，教師便可以設(shè)計地理問題，就“當(dāng)前的大洲和大洋名稱、地理位置和要素進行分析，”之后，各個小組進行討論。教師需要對學(xué)困生和基礎(chǔ)較好學(xué)生做好心理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)困生積極參與小組討論，同時，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要懂得幫助學(xué)困生，形成良好的互助學(xué)習(xí)意識，從而促進初中地理教學(xué)的均衡化發(fā)展。

3.實施分層教學(xué)，激發(fā)內(nèi)在動力。

在初中地理教學(xué)階段，因為學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差距較大，籠統(tǒng)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)困生無法跟上教學(xué)進度，最終產(chǎn)生自暴自棄的思想。因此，為了改善學(xué)困生現(xiàn)象，地理教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是要注重學(xué)生個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層設(shè)計教學(xué)方案，從而保證地理課堂活動與學(xué)困生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。促使學(xué)生對地理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，從而提高學(xué)困生地理學(xué)習(xí)自主性，循序漸進的縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，保證初中地理教學(xué)均衡化。比如說，教師在講解“地形和地勢”時，教師可以針對學(xué)困生現(xiàn)象設(shè)計分層教學(xué)，就學(xué)困生層級學(xué)生，設(shè)計簡單、基礎(chǔ)的地理學(xué)習(xí)方案和任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自信。

4.滲透地理思想，規(guī)范學(xué)習(xí)方法。

在初中地理教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)思想和方法在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)困生存在原因主要在于對學(xué)習(xí)思想、方法掌握不夠合理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，地理教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要重點向?qū)W困生滲透正確的學(xué)習(xí)思想和方法，從而規(guī)范學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣，保證地理學(xué)習(xí)效率更加高效。首先，地理教師需要合理滲透思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)困生以思維導(dǎo)圖為載體，就地理基礎(chǔ)知識概念，進行強化記憶，從而夯實學(xué)生地理基本功。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“中國的自然資源”構(gòu)建思維導(dǎo)圖，明確自然資源特征、土地資源、水資源等導(dǎo)圖概況，并對內(nèi)容進行發(fā)掘和填充，從而健全學(xué)困生地理知識體系，夯實地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

5.拓展課外資源，豐富知識儲備。

在初中地理教學(xué)領(lǐng)域，教師為改善學(xué)困生現(xiàn)象，需要豐富此類學(xué)生地理知識儲備，從而扎實學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓其更好的參與到地理課程深入探索活動當(dāng)中。因此，作為地理教師要積極拓展課外資源，為學(xué)困生發(fā)掘有趣，且對地理學(xué)習(xí)有幫助的課程資源，并將其與課程資源進行有效整合。首先，教師需要重視社會資源有效發(fā)掘，教師可以將地理知識與社會環(huán)境國情發(fā)展建立有效聯(lián)系，促使學(xué)生對地理學(xué)科形成正確思想認知。

結(jié)論

綜上，初中地理教師在組織課堂教學(xué)活動時，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)困生問題。根據(jù)學(xué)困生的具體成因，就課堂形態(tài)和教學(xué)模式進行調(diào)整，為學(xué)困生營造適合其學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。讓學(xué)困生在良好的課堂環(huán)境和教師引導(dǎo)下，扎實地理學(xué)科基本功，并產(chǎn)生良好的地理學(xué)習(xí)興趣，建立地理學(xué)習(xí)自信。作為地理教師，可以合理的創(chuàng)建情境、組織小組討論，實施分層教學(xué)，滲透地理思想，拓展課外資源等，保證初中地理教學(xué)更加高效。

參考文獻

[1]胡麗宣.初中地理學(xué)科學(xué)困生問題的分析及對策研究[J].課程教育研究，2017（27）：155-156.

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