小學美術課堂教學中微課應用策略

高磊?許秋芬

摘要：隨著信息時代的發展，人們在網絡中對于學習無形中產生了影響。新課改的教育在學校中不斷深入，對于小學美術教學提出了新的要求。小學美術傳統的教學方式對學生學習有束縛性，沒有突顯學生的學習主體，而微課作為信息技術的一種新型教學方式，可以充分發揮學生學習主導作用，促進學生獨立思考能力的提升有著重要的影響。所以，小學美術教學要改變以往的教學方式，采用新的教學方式，去提高小學美術教學的質量。

關鍵詞：小學美術；微課教學；應用策略

隨著社會的發展，在教育中教師已經開始采用信息技術教學，而且收獲了一定的效果。我們可以看出，微課已經被廣泛的被使用到課堂教學中去，讓學生感受到豐富的知識，對學生的學習起到了良好的輔助作用。

1 簡述微課

微課顧名思義，就是指教師采用微型教學視頻去講解數學知識的教學活動，將課本和網絡上的資源進行整合的教學方式。從根本上講，微課和傳統的教學方式沒有區別，都是包括教學目標、課本知識、教學環節和教師評價等等幾個方式，跟傳統教學不一樣的是，微課都是以一個知識點圍繞講解，對學生的問題針對性比較強；微課的教學時間比傳統教學的時間短，學生要靈活運用學習的時間；微課比傳統的教學方式講解更加仔細，將課本知識和教學主題緊密的聯系到一起。微課的教學和傳統教學模式相比較，微課可以讓學生高效的擁有學習資源，促進學生利用課外時間去進行學習。

2 小學美術教學中微課應用的優勢

在小學美術教學過程中，教師應用微課有很大的優勢，主要表現出針對性強、整合能力較強和靈活性強等等方面。微課的教學集中了學習目標，都是以幾分鐘的時間將重要知識展示教學，去針對性的對教學重點知識和難點進行講解；教師使用微課，教師要將知識資源整合，為學生提供豐富的知識資源，促進學生的學習能力提高；最后呢，微課不僅僅在課堂上使用，學生利用課余時間去進行學習，可以有效的提高教學效率。

3 微課在小學美術教學中的應用策略

3.1 教師采用微課進行輔助教學

目前來說，小學美術的課堂教學都是講解理論知識和技術，沒有辦法將美術的魅力展示出來，沒有辦法激發學生的學習興趣。在小學美術課堂中，教師一般都是通過臨摹的方式，讓學生去進行模仿畫畫，學生學到的知識都是模仿后的，局限了自己的靈感和天賦，時間越長，學生就會出現思維定型了，所以繪畫作品缺少了學生個性展示，學生也感受不到情感。教師通過微課的教學方式，可以將完美的美術作品讓學生直觀的看到，微課將文字和圖畫結合到一起，讓學生自己親身感受到美術的視覺效果，促進學生提高觀察能力，發現生活中的美。

例如：在學習“美麗孔雀”這課畫畫時，教師可以通過微課的方式，讓學生了解到孔雀的生長特征，促進學生進入到學習狀態，讓學生集中注意力，進而激發學生的學習興趣，讓學生可以進行個性化的去畫孔雀。

3.2 教師采用微課進行指導教學

在小學美術課堂中，傳統的教學教師沒有重視學生的成長過程，過于顧忌從學生的角度出發，教師在教學中，沒有培養學生的創造性，阻礙了小學美術的教學效果。美術教學和其他的科目不一樣，沒有統一的考核標準，不同的學生對于生活的感受不一樣，畫出來的是不一樣的。但是教師只要求統一教學，肯定是沒有好的教學效果的。所以，在小學美術教學中，教師要突顯學生的學習主體地位。

在美術課堂中應用微課，有利于培養學生獨立自主學習美術的能力，教師要發揮好微課的指導作用，在合適的時候提出問題，培養學生在學習過程中發現問題、分析問題、解決問題，進而去提高學生的學習效率；教師在教學過程中培養學生從自己的角度考慮，按照自身的審美對繪畫對象去分析，發揮小學生學習美術的主體性。

3.3 教師采用微課營造學習的環境

在傳統的小學美術教學環境不是愉悅的，運用微課的教學可以促進學生對美術感興趣，在無形中去影響學生，進而激發了學生的創作畫畫想法，讓學生感受到獲取知識的多樣性，給學生營造了輕松的學習環境，在良好的學習氛圍中去培養學生的思維能力，提高了學生的美術水平。

教師要想應用微課營造良好的學習氛圍，教師要做好課前備案，通過微課將文字和圖畫結合到一起，從視覺效果和文字震撼到學生，讓學生在輕松的學習環境中表示自己對美術的感受，培養了學生在生活去發現美、感受美和創造美的能力，進而提高了小學美術教師的教學質量。

目前，在很多學校中有很多教師使用到微課教學觀念，教師改變教學方式，在課堂中要將微課應用到多個方面，但是現在采用微課教學還不太成熟，還是需要教師進一步的仔細研究。在以后的小學美術教學中，教師注重教學目標，研究微課在小學美術教學中的策略，避免傳統美術教學的缺點，促進學生的學習熱情，為學生的美術素養奠定了基礎。

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（作者單位：河南省焦作市武陟縣小董鄉賈村小學）