分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉明成

【摘要】分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)體育課上運(yùn)用起來，必須引起教師們的高度重視。分層教學(xué)要求教學(xué)對(duì)象的分層、教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)活動(dòng)的分層、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)方案；會(huì)引用一些趣味元素以及新穎材料，來啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力；還會(huì)尊重學(xué)生自然的成長規(guī)律，通過教學(xué)過程的簡(jiǎn)化與授課內(nèi)容的補(bǔ)充，取得事半功倍的教學(xué)成效，體現(xiàn)分層的價(jià)值，發(fā)揮引導(dǎo)的作用。讓學(xué)生切實(shí)感知到分層練習(xí)的最大樂趣，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程才能得以持續(xù)加快。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 分層教學(xué) 合理應(yīng)用 研究 思考

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0214-01

引言

體育是小學(xué)課程體系的重要組成部分，雖不是一門主科，但也是學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展目標(biāo)不可或缺的支撐條件。在實(shí)踐中，體育教師應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)能力，調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，來組織形式多樣且內(nèi)容豐富的分層練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施。另外，體育教師還應(yīng)從不同的角度、不同的層面出發(fā)，充分滿足學(xué)生的合理需求，讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)，讓教學(xué)變得樂趣無窮，指引小學(xué)生朝著正確方向突破自我，有機(jī)會(huì)成為一名高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

一、根據(jù)學(xué)生情況，重視分層教學(xué)

應(yīng)試教育觀念的存在，束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變。以前，體育課程一直不受重視，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動(dòng)，根本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不關(guān)注他們的成長動(dòng)態(tài)。老師提出了哪些要求，學(xué)生盲目完成就對(duì)了，思維處于被動(dòng)的活躍狀態(tài)，身體素質(zhì)的提高難度很大，互動(dòng)教學(xué)的效果并不理想。新課程改革后，素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合在一起，體育教師堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，努力進(jìn)行了教學(xué)模式的革新，授課方式的轉(zhuǎn)變。加入了分層教學(xué)思想后，學(xué)生有了更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)步的空間，其成效非常顯著。

二、劃分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用分層教學(xué)

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平、體能素質(zhì)都是不同的，其原因是他們?cè)诓煌沫h(huán)境中成長，平時(shí)接觸的東西，受到的教育都不盡相同。但這并不影響小學(xué)體育課上分層教學(xué)工作的推進(jìn)。教師可以確定多個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，也可以設(shè)計(jì)多個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)著小學(xué)生去認(rèn)識(shí)新鮮事物，發(fā)現(xiàn)體育魅力。或者，教師對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思，先突破自我，再指導(dǎo)學(xué)生，給他們今后的人生創(chuàng)造出更多的可能[1]。例如，組織“三級(jí)跳遠(yuǎn)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）熟悉掌握基本姿勢(shì)，了解起跑基本要求。（2）認(rèn)識(shí)到什么才是正確的跳遠(yuǎn)姿勢(shì)、落地姿勢(shì)。（3）嘗試反復(fù)練習(xí)，看看如何掌握相關(guān)技巧，最終跳出一個(gè)更遠(yuǎn)的距離。能力較差的學(xué)生完成其中一項(xiàng)，能力一般的學(xué)生完成其中兩項(xiàng)，能力較強(qiáng)的學(xué)生完成全部項(xiàng)目，并且向自己提出更高的要求，如姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)帶有美感，動(dòng)作利落行云流水等。完成了分層目標(biāo)后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)收獲不同程度的成就感，這就是分層教學(xué)的核心價(jià)值體現(xiàn)。

三、情景引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

小學(xué)生愛跑、愛跳，時(shí)刻停不下來，體育教師以分層教學(xué)的方式引入情景，有利于集中他們?nèi)康淖⒁饬Γ兄谠鰪?qiáng)學(xué)生參與積極性、主觀能動(dòng)性[2]。例如，在學(xué)生昏昏欲睡的時(shí)候，教師不妨多講幾個(gè)故事，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，看看“飛人劉翔”“跳水皇后”“洪荒少女”是如何在奧運(yùn)會(huì)上為國爭(zhēng)光的。再如，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，充分體現(xiàn)教學(xué)方法的變動(dòng)性，借用多媒體設(shè)備播放一段“NBA”比賽視頻，呈現(xiàn)那些精彩畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看熱情。尋找時(shí)機(jī)詢問學(xué)生：“你有夢(mèng)想嗎？”“你未來想成為什么樣的人？”“體育對(duì)你而言有沒有特別之處？”…在學(xué)生積極思考的同時(shí)，布置下幾項(xiàng)分層訓(xùn)練的任務(wù)。或者，用語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對(duì)活動(dòng)態(tài)度積極，個(gè)人能力較強(qiáng)的學(xué)生說：“你真棒！”“老師為你感到驕傲”；對(duì)活動(dòng)態(tài)度消極，總是偷懶搞小動(dòng)作的學(xué)生說：“老師覺得你能做好，不要讓我失望好嗎？”“這個(gè)活動(dòng)有你才更精彩，要嘗試一下嗎？”“不要放棄自己，你一定能夠成功”…在分層教學(xué)模式的引導(dǎo)下，評(píng)價(jià)異常到位，活動(dòng)異常高效，學(xué)生再去接受難度偏大的專業(yè)知識(shí)也會(huì)變得容易一些。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)體育的分層教學(xué)具有重要的意義。教師給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)，這才是體育教學(xué)工作迎來美好明天的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱興旺.分層教學(xué)法對(duì)于提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)分析[J].祖國，2016（19）：247.

[2]劉磊.分層教學(xué)在體育課教學(xué)中的方法應(yīng)用[J].湖北體育科技，2014（3）：23-24.