高中數學教學課中提升學生數學思維能力的思考

張大戶

【摘 要】學習數學能夠提高邏輯思維能力，尤其是在解題過程中，學生的思維得到了很好的鍛煉，因此需重視數學知識的學習。高校數學課堂上，教師以人教版A版為例，積極引導學生不僅要學好數學基礎知識，還要及時掌握學習方法，在學習中有所發現、有所創新，從而進一步提高學生的數學思維能力，推動高中數學教學工作的順利展開。

【關鍵詞】高中數學；人教版A版；學生數學思維能力；提升

高中數學教學中應及時給予學生指導，并在課堂上以正確方法培養學生的數學思維能力，以此促進學生數學思維能力的提升。學生在學習數學知識的環節，自身的抽象思維能力、概括思維能力、空間想象能力、逆向思維能力等都得到了很大程度提升，為了讓學生的思路更清晰，強化學習方法引導。以人教A版為例，利用數學教學激發學生的邏輯思維意識，便于學生意識到數學知識與生活的聯系性。

1.現階段高中數學培養學生數學思維能力過程存在的問題

當前高中數學教學中，教師積極培養學生的自學意識，在教師鼓勵下，學生積極掌握數學知識的學習方法，同時在人教A版教材知識引導下，及時了解到學好數學的重要性，這對數學教學來說，具有重要的促進作用。然而，現如今某高中數學教學中，教師未及時指導學生，課堂教學中缺乏對學生數學思維意識的培養。部分學生對數學知識的學習興趣不高，課堂上不夠專注，導致課堂教學效率不高，還影響個人數學思維能力的提升。

2.高中數學教學課中提升學生數學思維能力的主要方式

2.1注重教材知識挖掘

教材知識是學生思維開發的原動力，為增強學生的自學意識，教師在上課之前，需要認真備課，同時，帶領學生一起探討人教A版對課堂教學的指導性，便于更好地挖掘教材知識。注重課本知識分析，在教材知識的帶領下，學生的思維意識不斷提升，同時深度挖掘數學題目，在潛移默化中，學生的自學能力提高了，這有助于學生數學思維能力正常發展。

2.2課堂教學情境創設

固定的教學方法使學生感覺學習過程枯燥、無味，導致他們對數學失去興趣，為提高學生的數學思維能力和獨立思考的能力，教師應及時采取有效方式進行引導。比如，教材版A版中“集合與函數概念”這一知識的學習中，學生的分析能力不足，教師針對這種情況，及時營造優良的學習環境，將多媒體引入教學中，運用多媒體技術展示集合與函數的知識，以此強化教學情境創設。采用數學模型的方式，了解函數變化規律，利用背景實例創設學習函數的情境，為學生提供充足的思考和小組探討的空間，便于學生主動學習。學生正確把握各個模塊間的關系，進一步深化學生對集合及函數等事物間關系的認識，從而對變量知識的認識更為深刻。

2.3學習思路創新

學生需掌握一題多解的方法，積極培養對數學知識的探索興趣。比如，某高中數學教師指導學生學習“導數及其應用”的環節，為幫助學生理解和分析，將教學內容進行模塊化劃分：變化率與導數、導數計算、導數在函數中的運用、生活中的導數知識、定積分概念、微積分定理、定積分的運用等，以培養學生的數學思維能力為主，學生積極了解導數 在實際生活中的運用，采用多種思路進行導數知識學習，引發學生對學科知識的求知欲。采用新的思路學習導數知識，運用導數的環節，注重思路創新，及時進行獨立思考，同時以小組合作形式了解函數在實際生活中的運用，便于提高個人的邏輯思維意識。

2.4及時導入新知識

數學思維能力的提升是一個循序漸進的過程，需要學生逐步提高個人的學習能力，比如課堂學習中，數學教師應該時刻關注學生的學習動態，將新的知識及時引入課堂教育中，便于培養學生的自覺意識，鼓勵學生獨立思考數學問題，尤其是在解題過程中，教師引導學生積極探究、主動分析，注重數學思維意識培養。解題環節及時打破了傳統思維，充分發揮了個人的想象力，及時了解各種定理的概念及運用，以開放型的題目促進小學合作學習，為學生安排適量的小組合作任務，便于以小組形式展開數學問題探討，從而發散學生的數學思維，以此提高學生的邏輯思維水平。

2.5重視課堂實踐

數學知識學習的過程中，學生的學習能力得到了很大提升，強化了學生動手實踐，引發了學生對學科知識的思考。在實際操作中，學生的獨立能力得到了有效提升，同時也意識到了學好數學知識的必要性，讓學生在充足的空間內主動學習數學知識，更好地發散學生的數學思維，勇于實踐、敢于發言，在教師帶領下，使學生及時掌握數學問題的解決方法。

結束語

綜上所述：本文以人教版A版為例，主要講述了高中數學教學中培養學生數學思維能力的有關內容。首先介紹了現階段高中數學培養學生數學思維能力過程存在的問題，然后分析了提升學生數學思維能力的主要方式，其中涉及教材知識挖掘、課堂教學情境創設、學習思路創新、導入新知識、課堂實踐等內容，以有效方式積極培養學生的數學思維能力，不僅提高了課堂教學效率，還提升了學生的自學能力。

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