“小實驗”在初中物理教學中的作用建議

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【摘 要】實驗教學是初中物理教學活動的重要組成部分。“小實驗”在物理教學應用過程中，能更好地的培養學生自身的動手能力，可以促進學生進一步深化掌握物理知識，全面提高學生的綜合素質。在初中物理教學活動中，合理運用“小實驗”是開展物理教學活動的良好基礎，為學生的探索能力、動手能力提供了依據，以及對學生在應用能力和思維能力等方面也起到了十分重要的影響。

【關鍵詞】初中物理教學；“小實驗”教學法；作用建議

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0087-02

初中物理教學以培養學生動手能力、思維能力為主要教學目標。在物理教學過程中，教師可以適時適當的引入“小實驗”輔助教學，這不僅能夠激發學生對物理學習的積極性，也使其對物理學科產生濃厚的興趣，同時也培養了學生的思維創新能力。因此，必須重視“小實驗”對初中物理教學的作用，積極為“小實驗”的開展創造條件，這對提高整體教學質量、全面培養學生實踐能力、思維能力具有十分重要的積極作用。

一、“小實驗”在初中物理教學中的作用

1.有助于激發學生的學習興趣。

我們都是知道興趣是最好的啟蒙老師，只有學生本身對學習產生興趣愛好，才能激發學生從心底對學生的熱情和積極性。在初中物理教學過程中，一些學生會覺得這門課程相對抽象，對教學內容難以理解，這就使學生對物理課程產生抵觸情緒而影響學習。我們可以適時適當的引用物理小實驗輔助教學，通過生動、有趣、形象的演示來誘導其學習興趣，讓學生更為直觀的對教學內容加以理解。例如，在光現象及透鏡的應用學習過程中，在學習光的反射時，老師拿出一個平面鏡對準太陽，太陽被鏡子反射在墻上。在學習光的折射時，學生們用自己的眼鏡和放大鏡來介紹光的折射，讓學生們親身體會光在生活中的折射和反射。在借助“小實驗”輔助教學中，使得學生們的思維活動越來越活躍，產生濃厚的學習興趣。只有這樣，對物理教學才能有效的提高教學質量和效率。

2.有助于學生鞏固課堂知識點。

在初中物理教學過程中，有一些物理知識是較為抽象難以理解的，如果老師僅是照本宣科的進行講解，對于學生而言，理解和掌握這些知識點存在一定的難度。所以，我們突破這種教學難題最常見、最有效的方法就是在教學過程中借助物理“小實驗”法與課堂內容相結合，這不僅有利于老師完善課堂教學，提高課堂學習效率，更有利于學生鞏固課堂知識點，強化記憶。例如，在光的直線傳播學習過程中，要求學生親自做“小實驗”，根據自己的想法，依據光的直線傳播以及小孔成像的特點和原理，進行小孔成像的“小實驗”操作。在接下來“小實驗”操作演示過程中，學生們逐一展示自己的“小實驗”，對于實驗失敗的學生，我們及時與他們一起排查失敗的原因，及時糾正由物理知識和技能操作運用不當而引起的實驗失敗。在此“小實驗”演示操作過程中，學生們理解并鞏固了所學的知識點。

3.有助于培養學生動手能力、思維能力。

初中物理教學的目標就是以培養學生動手能力、思維能力為主，老師可以借助一些與教學內容相關的“小實驗”，誘導學生的學習興趣，，輔助完成課堂教學任務。通過“小實驗”的演示操作，不僅拓展學生的思維能力，也提高的了學生的動手能力，手腦相結合，更為有效的加強學生對所學知識的理解和掌握。例如，在磁體與磁場學習過程中，磁化和去磁的知識可以通過這樣的小實驗來輔助教學，首先，我們拿日常用的金屬勺子來吸引釘子或是其他鐵質小物件，顯而易見的是沒有吸引力。那么，我們拿勺子在磁鐵上順著一個方向多次摩擦，然后把勺子貼近釘子或是其他鐵質小物件，這時我們會發現產生了吸引力，它們被勺子吸了過來。這時，我們又拿勺子在木桌上敲擊幾下，赫然發現勺子的磁性消失了。通過這樣一個簡單的“小實驗”，學生更為有效的理解磁化和去磁的過程。所以，在初中物理教學啟蒙階段，我們提倡學生多多動手，做一些簡單易操作的小實驗，把理論知識運用到小實驗中，就會發現問題所在，并及時糾正理解，在培養學生動手能力的同時，促進學生拓展思維，并對物理知識進一步理解運用，有助于提高學生的綜合素養。

二、“小實驗”在初中物理教學中的建議

1.“小實驗”的初衷以輔助教學為主。

我們需要注意的是在小實驗運用時，不能脫離初衷用以輔助教學作用。過分強調實驗將把教室變成一個老師和學生玩耍的課堂。在借助小實驗教學過程中，應注意實驗作為一種輔助教學方法，實驗不能主宰課堂，從而影響教學的有效性，只記得實驗演示過程，對主要的理論知識點沒有得到深化理解。

2.借助簡單易操作的“小實驗”。

在課堂小實驗的選擇，我們首要注意的是小實驗要簡單易操作，其次選擇的小實驗便于學生課余時間尋找實驗材料，這樣學生可以利用課余時間通過做簡單的小實驗來鞏固所學知識，免于死記硬背，而不得理解知識，使學生對學習興趣匱乏。

3.注意實驗安全問題。

我們在選擇小實驗時，以實驗安全為重點，應選擇相對安全的實驗進行教學。特別是在學習電學這部分課程，不能將強電輸入引入到課堂小實驗中。即使在展示家用電器的原理時，也必須要考慮且保證學生安全。在學生自己動手做實驗的時候，要禁止拿實驗器材相互嬉鬧，以免發生事故。

4.“小實驗”應圍繞教學課程進行。

我們在物理教學過程中，要明確教學的重點，然后選擇什么樣的小實驗，如果實驗不具有代表性或偏離教學重點，如在學習電磁知識時，拿出一塊電磁鐵來說明電磁的原理，這是與之不相關的。所以，在實驗的選擇上，我們必須確保實驗能夠緊扣教學課題，能夠幫助學生更好的強化理解知識。

總之，物理課程是一門以實驗為主，需要用大量的實驗來驗證其物理的主要概念、原理和規律。在初中物理課程中，運用小實驗進行輔助教學，不僅便于學生在生活中發現并應用，而且又符合現代學生的學習特點，誘導其學習興趣的同時，激發學習的熱情和積極性，培養拓展思維能力以及提高對科學驗證的動手能力。

參考文獻

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