拓展文學閱讀在小學語文教學中的作用

梁夢詩

摘 要：閱讀是一個人最基本的能力之一，在小學語文教學的過程中，教師一定要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生的閱讀能力，通過閱讀來提升學生的聽、說、讀以及寫等多方面的技能。在實際的閱讀教學中，課內(nèi)的閱讀教學是遠遠不夠的，其根本無法滿足學生的實際閱讀需求，針對這一情況，教師必須要引入課外閱讀素材，實現(xiàn)拓展閱讀教學，利用拓展閱讀來發(fā)散學生的思維，進一步拓展學生的視野，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學教育;語文教學;閱讀教學;拓展文學閱讀

一、拓展文學閱讀的教學內(nèi)容

1.閱讀內(nèi)容的拓展。一直以來，廣大的語文教師在教學的過程中都十分重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，我國教育部門在相關的語文課程教學標準中更是對閱讀教學提出了明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感態(tài)度，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”要想達到上述的要求并不是一項簡單的事情，僅僅依靠教材的閱讀教學是遠遠不夠的，教師必須要引入更多的閱讀內(nèi)容，利用課外閱讀素材來打破教材的局限性，拓展學生的閱讀內(nèi)容。

2.閱讀空間的拓展。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生的閱讀都是在課堂上進行的，教師會在課堂上要求學生去閱讀指定的內(nèi)容，并且在閱讀以后來完成相關的學習任務。這樣的閱讀過程過于生硬，并不利于學生的發(fā)展，并且因為閱讀空間的單一，學生的實際閱讀量也很少。對此教師應當進一步拓展學生的閱讀空間，將課上的閱讀拓展到課后，讓學生能夠有更多的時間去閱讀。

3.閱讀形式的拓展。傳統(tǒng)的閱讀過程都是閱讀紙質(zhì)書籍，但是隨著時代的發(fā)展與進步，各種電視設備的出現(xiàn)逐漸地開始取代紙質(zhì)書籍，如今電子書籍以及各種類型的電子設備已經(jīng)成為了學生在閱讀學習過程中必然會接觸的設備。無論是電子設備還是紙質(zhì)書籍，其只不過是閱讀載體的不同，其改變的只是學生閱讀的形式，并不會改變閱讀的本質(zhì)，反而還能夠在一定程度上提升學生的閱讀興趣，激發(fā)學生自主閱讀的積極性。

二、拓展文學閱讀在小學語文教學中的作用

1.積累語言，培養(yǎng)語感。在實際的小學語文教學中，學生通過大量的閱讀能夠進一步豐富自己的詞匯量，積累大量的詞句，這樣一來學生在日后的交流或者寫作中就能夠靈活地加以應用，進一步提升學生的寫作能力。除此之外，在閱讀大量的文學作品以后，學生的語感也會得到顯著的提升，這對于學生日后的交流以及寫作都有著極大的幫助。在閱讀的過程中，閱讀不同類型的文學素材有著不同的區(qū)別，在閱讀故事的時候需要做到繪聲繪色的閱讀，在閱讀的過程中講述一個完整的故事;在閱讀古詩詞的時候需要聲情并茂的閱讀，在閱讀的過程中充分地表達出古詩詞中的情感;在閱讀一些散文作品的時候需要融入細膩的情感，在閱讀的過程中充分地展現(xiàn)出散文中的情緒。閱讀不同的文學素材，學生需要以不同的方式來進行閱讀，這對于學生的閱讀能力有著較高的要求，因此在初期的閱讀過程中，都是由教師來指導學生進行閱讀的，在閱讀時學生既是一個學習的過程，也是一個練習的過程，在前期的模仿閱讀中逐步地提升自己對于閱讀的理解，進而產(chǎn)生自己的理解，不斷地提升自己的閱讀能力。

2.熏陶思想，規(guī)范言行。一篇優(yōu)秀的文學作品之所以優(yōu)秀不僅僅是因為其文字的優(yōu)美以及寫作的用心，更是因為是中蘊含著正確的思想。閱讀大量的優(yōu)秀文學作品不僅僅能夠提升學生的閱讀能力，更能夠有效地熏陶學生的思想，規(guī)范學生的言行，進而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在編制語文教學教材時，所有的教材內(nèi)容都是一篇篇經(jīng)過嚴格的審核以及選取的，確保每一篇文章都能夠為學生提供正確的思想，促進學生的成長以及發(fā)展。例如在實際的閱讀教學中，在閱讀學習了《憫民》一文以后，通過反復的閱讀學生能夠體會到農(nóng)民的辛苦，進而讓學生了解到糧食的重要性，讓學生能夠懂得珍惜糧食、愛惜糧食，在以后的生活中能夠做到不浪費任何的糧食;在閱讀學習《將相和》一文以后，學生能夠懂得為人一定要心胸開闊，要尊重每一個人，并且在犯錯以后要勇于承認自己的錯誤，要做一個有擔當?shù)娜恕Ｍㄟ^閱讀不同類型的文學作品，學生的思想就會在潛移默化中被這些文學作品所影響，進而幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，幫助學生形成健康的人格。

3.激發(fā)興趣，提高能力。經(jīng)典的文學作品之所以被稱為經(jīng)典要么是因為文章的辭藻比較華麗，要么是因為故事情節(jié)比較曲折動人，要么是因為文章有著深刻的哲理性。在小學語文閱讀教學中，大多數(shù)的文章都具有一定的趣味性，都能夠有效地吸引學生的閱讀興趣，讓學生能夠更加積極主動地去閱讀。在閱讀的過程中，閱讀不同類型的文學作品，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，進一步提升學生的綜合能力。例如在閱讀學習《觀書有感》一文時，通過閱讀學習文章，學生能夠進一步了解閱讀所能夠?qū)W到的都是理論性的知識，對于學習到的知識一定要結合實際進行分析、理解，通過書本上學習到的知識如果不結合實踐進行理解，那么理論就永遠只是理論，永遠也無法充分地掌握學習到的知識。學生能夠懂得在學習以及生活中做任何事情都不能夠急躁，都要尊重事物的客觀規(guī)律，只有這樣才能夠做好事情。任何一篇閱讀素材都帶有不同的內(nèi)涵，在閱讀的過程中學生也經(jīng)歷了文學的洗禮，促進了學生的成長，在閱讀中學生能夠不斷地成長，不斷地變得成熟。

三、結語

在小學語文閱讀教師中，教師一定要打破課堂，實現(xiàn)拓展式閱讀教學，從閱讀內(nèi)容、閱讀空間以及閱讀形式等多個方面入手，進一步實現(xiàn)拓展式閱讀教學，幫助學生接觸、學習更多的優(yōu)秀文學作品，促進學生的進一步成長。

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