導學案在高中英語教學中應用研究

王立賢

摘要：新課程標準指出了要不斷提高學生英語學習的興趣，使學生逐漸形成良好的學習策略、養成好的英語學習習慣。為了適應素質教育的發展需求，作為教師急需改變當前傳統教學模式，導學案和傳統教學模式相比能夠大大的提高學生的英語基礎知識、幫助學生培養自主學習的能力、改善學生的英語學習態度。另外導學案對于教師來說還能夠大大的提高教師之間的合作交流、教學效率。但是其在運用的時候仍舊存在一些問題，那么基于這些問題筆者認為在高中英語教學中運用導學案教學模式則應該合理進行語言點的確定、注重活動設計的原則、做好活動時間的合理性分配。

關鍵詞：導學案;英語教學;應用策略;問題

導學案是一種以學生為根本的教學模式，作為教育教學者其在運用的時候應該依據一定的目標設計出包含一系列活動在內的學習方案，其能夠使得學生在學習活動中獲得期望的變化和素質。導學案的重點并非是教法的研究，而是重在學生學法的研究，這是當前教學角色轉換的一大成功的教學模式。

1、導學案在高中英語教學中的運用案例

筆者以Reading II當中的Resding Cultural Differences案例，該課程為閱讀課程的第二課時，其實施的目的是為了更好的對課本當中的語言點進行有效的處理，我們知道高中英語知識點是非常的瑣碎的，學生和教師對付起來難度都較大，教師應在課前進行語言點的確認，在仔細鉆研教材的基礎上，做到留精去粗，確定出了學生必須要掌握的6個語言點，設計出了四個活動。

教學過程：

導入階段——提出問題：你這先提出四個問題，這樣設計的目的是為了激活學生思維，將學生腦海中現有的語料庫調動出來，將學生對開門見山的語言教學的抵觸心理進行消除，所設計的6個問題不僅包含了需要掌握的文化信息，教師們還可以通過學生的答案進行重要語言知識的巧妙引出，使得學生腦海中留下印記，進而為后續的活動打好基礎和鋪墊。

語言點教學階段：該階段設計了四個活動，活動1是利用文章當中的原句創設出和穩中文化風俗相關的語句，通過句子的反復學習，使得學生能夠在熟悉文章所創設的語境下掌握本節課的語言知識點。這樣進行設計充分尊重了高中生身心發展規律，活動設計由簡到難，降低和消除了學生對英語學習的畏懼心理，也提高了其活動參與的積極性。活動2是通過圖片描述讓學生對permit、prohibit兩個高頻高考詞匯做到掌握，活動的設計是從詞匯的意義出發的，學生在活動中能夠對這兩個詞匯的意義差距有深刻的體會，教師在該活動中選取以環保為主題的圖片，因為該話題是較為接近當前學生生活實際的，且在前面的學習中學生已經有了一定的知識儲備，這樣學生在學習中就不會無話可說。活動3是掌握adjust、if條件句當中虛擬語氣，教師在該活動中利用例句讓學生對二者的基本用法做到充分的知曉，之后根據文章中的重點詞組，讓學生結合上if來進行造句。這樣學生就能夠既記憶了語法知識還做到了詞組的記憶，學生在造句中就變得異常興奮了起來，人人都努力的思考想要造出更為優秀的句子。之所以活動3這樣設計首先是為了將學生閱讀障礙進行掃除，使得學生認識到什么是虛擬語氣，其次，雖然if用法看似較為簡單，但是學生掌握起來還是有一定難度的，若教師將if的各種用法混合起來，學生就會混亂，這樣做則能夠順理成章了。活動4是進行語言點的鞏固練習，同選擇題、填空題、寫作題來進行，練習的設計要有一定的難度，還需要給學生足夠的時間，若課上無法完成的學生可以將思考的內容帶到課堂外，這樣就能夠將教學內容深入內心。

2、提高導學案在高中英語教學運用的策略

導學案運用在高中英語教學中，能夠幫助學生提高英語成績、提高學生的自主學習能力、提高學生的學習興趣等，但是其在運用的時候仍舊存在一些問題，例如知識點的不確定、活動設計不合理、活動時間分配不合理等，那么作為教師在教學中則應該側重解決這三點問題，采取必要的措施，使得導學案教學模式能夠在高中英語教學中發揮出最大的效用。

（1）進行語言點內容的合理確定：我們知道高中英語語言知識點是非常多的，那么作為教師要想保證教學效果則應該注重知識點的確定，一節課上若知識點選多了，學生則不能夠完全的掌握，但是若知識點選少了，則會使得學生產生不解的現象，故作為教師則應該依據教材、學情、考綱來進行重點和難點知識的確定，這樣就能夠避免出現老知識點的重復、新知識點遺漏等現象，教師在選取的時候可以利用集體備課等形式進行知識點的確定，確定的時候要做到取經去粗、查缺補漏。

（2）注重活動的設計原則：若所設計的活動原則脫離了教學目標是毫無意義的，故教師在設計活動的時候應該立足全部的學生、注重學生的可持續發展、創設出真是的語言環境、注重活動的可操作性，在設計活動的時候應該將學生的現有知識、語言能力、教學條件做到充分的考慮，確保活動能夠有效的開展下去。

（3）注重活動時間的合理性分配：一節課上要想完成多個活動，并做好檢查工作，那么教師就需要做好時間的分配，本課程中選取的知識點并不多，活動1、2完成的難度不大，所以課上則應注重對if條件虛擬語氣、詞組造句活動的演練，該活動需要很強的思維活動，當學生進行學習成果展示的時候教師要注重評價的及時性，這部分教師可以在課后進行評價。教師時間還充足，教師可以設計一些開放性的活動，或者是給出學生學案進行課前預習。

總結：

高中英語教學中運用導學案，一方面體現出的是教師的教學智慧，另外一方面體現出的是教學的創新性。導學案的使用使得學生英語學習熱情得到了顯著的提高、還可以將課堂互助合作向著課外進行延伸，學生之間的交流、合作增強了，學生的英語成績自然能夠得到顯著的提高。從教師的角度來看，導學案的運用能夠促進教師更好的的備課，不斷提升教師的個人素質，有的教師在運用的導學案之后還會進行二次備課，這樣就能夠促進教學的改革。

參考文獻：

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