快樂閱讀幸福成長

顧文艷

【摘 要】幼兒時期時語言學習與發展的重要時期，而且早期閱讀是培養幼兒語言能力的最佳途徑。早期閱讀活動能夠有效地開發幼兒的潛能，拓寬幼兒的知識面，提高幼兒的想象能力、思維能力、創造能力以及語言能力等。由于幼兒認識的字不多，不能夠靠自己來完成閱讀文字，對于書里面的圖畫也不能夠全部看懂，因此，就需要教師有目的、有意識地給予指導，這樣才能使得早期閱讀活動起到真正的意義與作用。本文主要研究了幼兒閱讀指導的方法，僅供參考。

【關鍵詞】幼兒閱讀；語言能力；思維能力；指導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0176-01

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：家長或者教師應該給幼兒提供大量生動、豐富的低幼讀物，要經常與幼兒在一起讀書、為幼兒講故事，以此來提高幼兒語言的表達能力，豐富幼兒的知識面，培養幼兒養成良好的閱讀習慣[1]。在實際教學語言活動中教師應該如何指導幼兒走進這豐富多彩的閱讀世界呢？如何能夠有效地提高幼兒的語言表達能力與養成良好的閱讀習慣呢？目前，本人針對這些問題做了以下總結，僅供幼兒教育者的參考。

一、幼兒早期閱讀的重要意義

許多教育學家以及科學家經過多年研究發現，幼兒的早期閱讀與計算能力對今后的智力發展起到決定性的作用。智力發育早的孩子都擁有一個共同的特征，就是非常喜歡閱讀。美國心理專家通過對天才發生學的研究指出：有46%左右的天才女童與44%的天才男童在五歲之前就已經開始閱讀了。從國際方面來看，美國50年代就開始研究兒童早期閱讀，某些發達國家80年代初就將幼兒教育的重點放在提升閱讀能力上[2]。目前，國內的教師與家長也開始重視這些思想與觀念，我們經常會發現幼兒把各種各樣的書帶到幼兒園來閱讀。由此可見，大部分幼兒在上小學之前已經擁有了很多的早期讀物，教師與家長也越來越重視早期閱讀的重要性。

二、幼兒閱讀指導方法

1.科學地選擇圖書。

面對多種多樣的圖畫書，在選擇上應該要根據幼兒的年齡比較小的特點，又要接近幼兒實際生活的經驗。還要選擇一些具有有一定挑戰性的圖書，這樣能夠促使幼兒的身心健康發展。幼兒還沒有達到只憑書上的文字來進行閱讀的階段，其只能接受圖畫與文字并存或者是以圖畫為主的圖書，最受幼兒所青睞的是帶有精彩故事情節的圖畫書，生動、有趣的圖畫故事在結構方式與講述形式上都合乎幼兒的邏輯思維，這樣的讀物有助于幼兒的閱讀與理解。而且，生動、形象的畫面能夠吸引幼兒的視野，能夠使其產生濃厚的閱讀興趣。

2.激發幼兒的閱讀興趣。

幼兒對周圍生活環境的一切事物，具有強烈的好奇心與求知欲，經常由好奇心引發出一些疑難問題，在尋找答案時幼兒會對家長或教師不停地追問。面對這種“窮追不舍”的學習精神，教師要有耐心的幫助幼兒解決問題，千萬不要加以阻止或者一知半解的回答，如果遇到自己模棱兩可的難題，應該要與幼兒一起查看資料，這樣會使得幼兒在耳熏目染中對閱讀產生濃厚的興趣。因此，教師要盡量為幼兒提供多種多樣的閱讀讀物。比如自己編制的小畫報、自己整理的剪報本以及大小與內容各不相同的圖書等。另外，還可以準備一些幼兒喜歡的小玩具、小車模型、小紙偶等作為道具[3]。在閱讀區域的墻壁上粘貼一些豐富多彩的圖畫與閱讀安靜的標語提示等，為幼兒閱讀營造一種良好的閱讀環境。在幼兒閱讀新書之前，教師要為幼兒詳細介紹新書的精彩內容，使其有意識的進行閱讀，進而激發幼兒閱讀的濃厚興趣，以此來有效地提高提幼兒的能力。

3.重視陪同閱讀。

幼兒的思維非常活躍，經常出現無序的狀態，看圖隨意變化性特別大。常常發現孩子們打開圖書，面對一幅圖畫時，一會兒看看這邊，一會兒看看那邊。閱讀一本書是，一會兒反倒活便，一會再翻到前邊。所以，教師要坐下來與幼兒一同閱讀。在孩子們的閱讀過程中，根據圖畫的具體內容，提出與之相關的問題，讓幼兒帶著多種問題有目的地看，引導幼兒用心觀察理解。讓孩子們自己理解故事發展的整個過程，并且認真思考教師提出的問題，以此來提高幼兒對文學作品的理解。比如，在幼兒閱讀《可愛的動物》的過程中，教師可以通過圖片內容，讓孩子們尋找圖畫中有哪幾種動物？這些小動物都長得什么樣子？都有哪些特點？都在干什么？讓孩子們帶著問題去仔細觀察畫面，尋找答案。隨著對畫面的深入觀察，幼兒之間會自行交流，在加上教師的指導，孩子們會很快看懂畫面的意思。

4.采用多樣化的評價方式。

在閱讀圖畫書的過程中，教師要根據幼兒年齡對其進行閱讀結果的檢測，掌握孩子們對閱讀的理解與掌握情況。例如，對大班孩子的檢測有以下幾種方法：第一種，故事閱讀完成后，教師采用“我問你答”的方式，向孩子們提出與故事內容有關的問題，讓幼兒來回答。第二種，通過閱讀之后讓孩子們復述一遍故事，看看能夠記住多少故事內容[4]。第三種，讓幼兒對閱讀的故事做簡單的表演，看看孩子們對故事的理解與掌握程度。

5.積極開展續編故事活動。

續編故事是孩子們在閱讀讀物中非常喜歡而且也愿意積極參加的一項活動，教師對孩子們續編的故事做適當的指導，這樣可以有效地提高孩子們參加閱讀活動的主動性與積極性。教師要為幼兒營造一個良好的學習環境，讓孩子們根據現有的故事內容想象接下來還會發生怎樣的故事？這樣不斷能夠提高幼兒的想象力，培養幼兒的閱讀興趣。教師在為幼兒選擇故事內容時，應該要參考孩子們的閱讀情況，選擇與之相適應的故事內容，這樣使得幼兒在續編時能夠體會到故事的有趣性[5]。例如，幼兒在學習《親親長頸鹿》這個圖畫故事過程中，教師可以讓孩子們想一想是誰幫助小兔子們過河的呢？長頸鹿是如何幫助的呢？小兔子們安全過了河之后是怎樣感謝長頸鹿呢？教師可以引導幼兒發揮自己豐富的想象力，將這幅圖畫用生動、形象的語言講述出來，通過這種方法對孩子們進行早教閱讀的指導，能夠更好地發揮幼兒的想象力，有效地提高幼兒的語言表達能力以及閱讀理解能力。

總而言之，幼兒的早期閱讀對幼兒的成長與發展非常重要，這個階段是培養幼兒養成良好閱讀習慣的最佳時期，這時就需要教師給予正確的引導，采取有效地教學方法，努力提高孩子們的閱讀興趣與閱讀能力，為孩子們將來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]惠雪莉，陽德華.幼兒閱讀心理與繪本閱讀指導[J].陜西學前師范學院學報，2017（1）：79-82.

[2]盧亞娜.培養幼兒閱讀興趣，提升語言教學效率[J].學周刊，2017（11）：239-240.

[3]袁玉冰.論幼兒閱讀習慣的培養對推進幼兒趣味繪本閱讀的意義研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（2）：120-121.

[4]石紅英.通過自制圖書活動促進幼兒閱讀能力的發展[J].未來英才，2016（10）：283-284.

[5]周麗娟.當代幼兒閱讀能力存在的問題與解決辦法[J].學周刊，2016（3）：202-203.