高中數學核心素養的教育價值及教學策略分析

何黎明

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中學校的教學理念也隨之發生相應的變化，傳統的高中教育在應試教育模式的影響下，非常注重學生的學習成績，但是在新課改的影響下，現在的高中教育開始重視學生各方面能力的全面發展.在高中數學的教學課程中，數學教師也開始應用新的教學方式來促進學生核心素養的培養.教育部近年來為了更好地促進中學生核心素養的培養，在其印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》的文件中已經將“核心素養”的概念正式確立.高中數學中需要培養的學生的核心素養主要包括：抽象思考能力、邏輯推理能力、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析.因此，為了更好地促進高中生數學核心素養的培養，對高中數學核心素養的教育價值及教學策略展開相應的分析，具有十分重要的意義.

【關鍵詞】高中數學;核心素養;教育價值;教學策略;分析

一、高中數學核心素養的內涵

具體來說，高中數學核心素養的內涵主要分為以下六個方面：抽象思考能力、邏輯推理能力、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析.這六個主要的核心素養之間的關系不是獨立存在的、彼此孤立的，而是相互聯系、相互滲透的，從而共同組成一個有機的整體.當前的高中生數學教學過程中，高中數學教師非常注重將數學知識與學生的實際生活結合起來，從而教育學生能夠將所學的知識應用到人們的生活中去.因此，作為高中數學教師來說，在實際的教學過程中不僅要幫助學生理解知識，也需要注意幫助學生培養核心素養，促進其良好的世界觀、人生觀、價值觀的確立.

二、高中數學核心素養的教育價值及教學策略

（一）數學核心素養是高中生數學素養的重要標志

要想培養學生的核心素養，高中數學教師需要注意在幫助學生學習數學知識的過程中，如數學推理、演算、建模、統計等之上，所養成的一種思想態度，這種核心素養也從側面體現了學生對數學在現實生活中的實際作用的正確認識.為了幫助學生能夠學以致用，作為高中數學教師，在講授數學知識點時需要有意識地幫助學生培養數學的核心素養.在課堂中，新課改下的教師在教學中的角色應是引導者，而學生才是整個教學過程中的主體，教師在整個課堂中要注意貫穿“以學生為本”的重要教學理念，只有這樣才能夠真正讓學生理解所學的知識，從而有效提高課堂的教學效率.

譬如，高中數學教師在講授人教版高中數學“任意角的三角函數”的相關內容時，需要注意結合學生的實際生活，設計與學生生活相關的教學情境，讓學生能夠輕松融入整個課堂的教學過程中去，讓學生在生活中去體會三角函數模型的定義.三角函數主要表示的是周期性運動的教學模型，以此為出發點，有的數學教師將摩天輪引入到課堂中來，并向學生提出這樣的問題：假如你們都坐上摩天輪，當摩天輪開始轉動的時刻，你們的位置發生了什么變化？將摩天輪抽象為圓，孩子抽象為點.孩子在哪兒，就在周圍上點P的位置，進而有序對（r，α）可以表示點P，有序對（x，y）也可以表示點P.另外，還可以問這樣的問題：當α為銳角時，r，x，y與α有什么關系？設計該問題的重要意圖主要在于借助所學過的靜態的直角三角形中的邊角關系，進而轉化為sinα，cosα，tanα，先建立三角函數的數學形式，進而培養高中生的建構意識和化歸思想.

（二）數學核心素養有利于正確教學觀的培養

關于數學的觀念主要是從哲學的角度對數學的整體感知，在正確的數學觀的引導下，可以促進學生對數學概念、命題等的理解，進而幫助學生數學核心素養的培養.因此，作為高中數學教師，是否擁有正確的數學觀對培養學生的數學核心素養具有十分重要的作用，除此之外，教師還需要通過應用合適的教學方法讓學生能夠在理解數學知識的基礎上促進其數學能力的全面發展.在新課改之前，許多高中數學教師的教學更多地將教學的關注點放在數學知識的傳授上，關注最多的也是學生的學習成績，對學生是否培養了相關的能力則是無關緊要的，這也自然使得學生在學習的過程中會把學習成績作為其主要的關注點.為了適應當前新課改的形勢，高中數學教師理應轉變傳統的教學觀念，將關注點主要放在學生的學習成績上轉變成將關注點共同放在學生的學習成績與學生核心素養的培養上.

譬如，高中數學教師在給學生布置與三角函數相關的練習題時，通常將角α的正弦記為sinα，以此類推，將角α的余弦記作cosα.角α的三角函數值只與角α存在關系，與其終邊上的點沒有本質的關系.根據這一關系，在角α的集合和實數之間就可以確立函數關系，這種函數就是三角函數.在本例中，教師在教學的過程中既傳遞給學生數學知識，與此同時也向學生講授了題目中所蘊含的根本的關系，這是一種數學觀念，也是幫助學生思考的重要教學方式，這有利于幫助學生在遇到類似數學題目的時候能夠很快地以此類推，因為學生在學習的過程中對三角函數的核心已經掌握了.從這個角度來說，教師在教學的過程中擁有正確的教學觀是十分重要的，這種教學觀念也會在潛移默化的過程中幫助學生養成正確的教學觀念，從而幫助其形成正確的教學觀念.

三、結 語

綜上所述，高中數學核心素養具有十分重要的教育價值，如是高中生數學素養的重要標志，有利于促進正確教學觀的培養.為了更好地促進學生在學習數學的過程培養核心素養，需要教師能夠樹立“以學生為本”的教學策略，將關注點從學生的學習成績上放在學生成績與核心素養的共同培養上.