小學教學中情境教學法的運用

唐奇峰 李一平

【摘 要】由于小學生身心和智力發展水平的限制，在小學教學中需要老師引導、啟發他們的學習熱情，才能讓他們主動參與到教學活動中來。把情境教學法運用到小學教學中，是為了激發小學生學習的積極性，培養他們自主、合作、探究的學習意識，為全面做好小學教學工作打好基礎。

【關鍵詞】小學教學；情境教學法；自主學習；合作學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0250-01

本文首先分析了情境教學法的概念以及在小學教學中運用的重要作用，并在此基礎上研究總結了運用情境教學法培養小學生自主、合作、探究學習意識的方法，僅供各位參考。

一、情境教學法的概念以及在小學教學中運用的重要作用

1.情境教學法的概念。

情境教學法指的是在教學中結合教學內容和實際情況，運用一些必要的教學手段，給學生創設一個比較真實、形象、具體的教學環境，從而培養學生的樂學情感，激發學習興趣，最終實現以情激趣、以境促學，有效提高教學質量的目標。這種教學方法能發展學生的個性，陶冶學生的情操，培養學生感受美和欣賞美、創造美的能力，目的是提高學生自主、合作、探究學習的能力，是現代先進教育思想和方法的代表之一。

2.情境教學法在小學教學中運用的重要作用。

（1）提高小學生想象的能力。

情境教學法通過形象、具體的環境表現，把平面的課本內容立體化，把枯燥的知識變得有趣生動，引發小學生參與學習的興趣，使小學生樂于學習和接受知識。有助于小學生在學習過程中發揮想象能力，加深對知識的理解和記憶。

（2）提升小學生鑒賞的能力。

小學階段的課本知識內容，傾向于用一些生活中的形象事物來表現，借助小學生已有的生活經驗來學習未知的知識。在小學教學中創設情境，能提高小學生對事物的鑒賞能力，觸發他們內心的情感，形成一種特殊體驗，激發出他們主動探索學習的興趣。

（3）增強小學生溝通的能力。

利用創設情境的教學方法，不僅能提高小學生想象、鑒賞的能力，還能有效促進老師與學生之間、學生與學生之間的溝通交流，有利于培養小學生團結互助、協調合作的學習意識，提高他們溝通交流的能力。

二、小學教學中情境教學法的運用研究

1.在小學教學中運用情境教學法培養學生自主學習意識。

通過創設情境可以給小學生提供豐富的學習資源，可以從他們熟知的環境、事物入手，把課堂學習知識與情境融為一體，引導小學生學會獨立分析問題、思考問題。運用創設的情境還能喚醒小學生自主學習欲望，讓他們在創設的情境中自主探索，主動去發現問題、解決問題，培養他們自主學習的意識。

比如在小學數學“乘除法”的教學中，就可以通過創設現實情境來培養小學生的自主學習意識。在學習除法算式時，我并沒有給他們直接講解計算的方法，而是先給他們創設了有關除法問題的情境：假如我們班有48名同學，如果平均分成六個小組，同學們請算一下，每個小組有幾人？并且在黑板上列出了這道除法例題“48÷6=8”，然后讓孩子們觀察這個算式與“6×8=48”算式有什么聯系。讓小學生們在這種現實情境中自主去思考、發現除法與乘法的關系，進而學習和掌握除法的初步計算方法，也培養了他們自主學習的意識。

2.在小學教學中運用情境教學法培養學生合作學習意識。

通過創設情境，可以給老師和學生分配不同的角色，改變傳統“老師講、學生聽”的單向知識傳遞方式，增加師生之間、生生之間的合作交流，培養小學生的合作學習意識。在創設的情境內，學生不再只是被動的接受知識，而是變身為學習的主角，可以盡情的展示自我。為了共同的學習目標團結合作、奮力競爭，培養和促使他們養成合作學習的習慣。

例如在小學體育“50米接力跑比賽”教學中，為了培養小學生們合作學習的意識，我并沒有像以前那樣直接讓他們進入比賽，而是給他們創設了一個合作的情境，讓他們在創設的情境中開展合作，提前模擬有關動作。在比賽開始之前，讓小學生們在情境中分組練習交棒、起跑、沖刺等動作，在這種合作情境中培養學生們學習各種體育動作的意識。不僅緩解了體育課堂緊張的學習氣氛，還提高了他們學習體育的積極性，有效培養小學生合作學習體育的意識。

3.在小學教學中運用情境教學法培養學生探究學習意識。

探究學習就是學生在學習過程中，由被動接受知識轉變為主動探索知識的學習方式。作為小學教學工作者，我們不僅要向學生傳遞知識，還要積極培養小學生在學習中探究的意識，通過創設一定的情境，激發他們探究的動力，掌握探究的方法。

首先是創設生活情境，引發小學生探究學習的熱情。小學生對很多生活中的事物感到新鮮、好奇，通過情境創設把一些未知的知識融入情境之中，引起他們從生活現象或故事中探究知識的樂趣。其次是創設實踐情境，讓小學生在實踐中探究知識。學習過程本身就是一種發現問題、解決問題、實踐驗證、探索創新的過程。通過創設實踐情境，可以讓小學生在實踐中去驗證已經學習的知識，并在驗證的基礎上去不斷探究更深刻的知識，去挑戰層次更高的問題。再次，是創設問題情境，啟發小學生探究的思維。用趣味性、故事性、游戲性的問題情境，把課堂教學內容適當的延伸，在創設的情境中用具有一定挑戰性的問題去激活小學生的思維，引起他們挑戰未知的欲望，繼而產生探究的動力。

總而言之，在小學教學中運用情境教學法，需要我們廣大小學教師敢于突破傳統教學思想的束縛，認真研究教學方法，并在實踐中發展創新，不斷提高我們的教學水平。

參考文獻

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