談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累教學(xué)

楊小平

【摘 要】小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；語(yǔ)言積累；優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0254-01

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因?yàn)槎鄶?shù)老師認(rèn)為，在低年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)言文字積累，實(shí)際上是徒勞無(wú)功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，低年級(jí)的重頭戲，還應(yīng)該是識(shí)字寫字，而不應(yīng)把太多的時(shí)間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級(jí)中進(jìn)行。因此，很多的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，還是把大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，語(yǔ)言文字積累十分欠缺。還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重對(duì)課文內(nèi)容繁瑣的分析，而忽視了對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：只注重“理解語(yǔ)言”訓(xùn)練，而忽視了“積累、表達(dá)、運(yùn)用”的訓(xùn)練。如此狀況會(huì)使我們的學(xué)生只會(huì)學(xué)語(yǔ)文，而不會(huì)用語(yǔ)文。如果低年級(jí)不積累豐富的語(yǔ)言，到中高年級(jí)的習(xí)作就會(huì)無(wú)所適從，以致難為無(wú)米之炊。下面我以人教版一年級(jí)教材為例，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生積累語(yǔ)言。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。我要求每一位學(xué)生必須有一本漂亮的讀書筆記本。我常利用一些課余時(shí)間給他們講許多積累詞語(yǔ)的真人實(shí)事，告訴學(xué)生積累詞語(yǔ)的重要性。課余時(shí)間組織學(xué)生玩成語(yǔ)接龍的游戲；在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。以“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，辦個(gè)人手抄報(bào)。交流手抄報(bào)時(shí)，也交流了優(yōu)美詞句；同學(xué)定期交換讀書筆記本，把每個(gè)同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)各種形式，以激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。

二、從課文中積累優(yōu)美詞句

語(yǔ)文課本中每個(gè)單元都有幾篇課文，每教一篇課文，我都要求學(xué)生用筆把課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段劃一劃，采用背誦的方法積累詞語(yǔ)。背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法。所以積累語(yǔ)言最重要的方法就是背誦。有些課文是要求整篇背誦的，我十分重視教給學(xué)生最基本的背誦方法。在指導(dǎo)學(xué)生背誦《去打開大自然綠色的課本》時(shí)，由于課文篇幅較長(zhǎng)，我指導(dǎo)學(xué)生采用列提綱背誦的方法背誦。有些詩(shī)歌、名言警句，則可以采用手抄和背誦相結(jié)合的方法。我還運(yùn)用聽寫、默寫的方法鞏固詞語(yǔ)。每一課后面的新詞語(yǔ)都要聽寫。在每一節(jié)課開始，我都要求學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，有時(shí)讓學(xué)生到黑板上寫，有時(shí)聽寫在聽寫本上。我還組織學(xué)生合作，互相聽寫，自行默寫等等。

三、在模仿中積累語(yǔ)言

任何學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，模仿是學(xué)生的天性。呂淑湘先生曾明確指出：“一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文從模仿開始，而且一直在模仿。”可見模仿的重要性、普遍性。在教學(xué)中，我根據(jù)課文特點(diǎn)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中積累語(yǔ)言。

《四季》一課，是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的敘述，表現(xiàn)四季的特征。上課時(shí)，我們先學(xué)習(xí)秋季這一小節(jié)，借助多媒體課件，為學(xué)生展示一幅幅秋季美麗豐收的畫面，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，然后，讓學(xué)生做小詩(shī)人，模仿課文中的說(shuō)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋季。有的說(shuō)：桔子黃黃，他對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：“我就是秋天?！庇械恼f(shuō)：蘋果笑紅了臉，他高興地說(shuō)：“我就是秋天。”有的說(shuō)：梧桐葉飄飄，他跳著舞說(shuō)：“我就是秋天。”

這樣模仿多了，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

四、通過(guò)句式訓(xùn)練法，提高語(yǔ)言文字的積累

每天抽一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己積累的語(yǔ)言文字說(shuō)上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。教師可以主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)生積累的語(yǔ)言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到“共振”效果。最有效的方法是從當(dāng)天所學(xué)的課文中選擇幾個(gè)最喜歡的詞語(yǔ)，造一句完整的句子。此外，低年級(jí)的小朋友特別的富有想象力，特別喜歡交朋友，同時(shí)又特別的喜歡告狀。教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教室里開辟一塊“心靈訴說(shuō)墻”，學(xué)生可以把自己看到的，想跟同學(xué)老師說(shuō)的，都寫在一張紙上，貼到“心靈訴說(shuō)墻”上面去。如果發(fā)現(xiàn)有新穎的詞語(yǔ)，創(chuàng)新的句式，教師可以過(guò)分關(guān)注，激發(fā)學(xué)生用詞的積極性。

另外，可以利用課前五分鐘、課余五分鐘重復(fù)背誦。如能天天堅(jiān)持，肯定水滴石穿，到時(shí)滿腹文章，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高，寫作能力也會(huì)水漲船高。同時(shí)，還要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益，讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語(yǔ)、句式、寫法。比如教《高大的皂莢樹》的1—4節(jié)，可以板書：位置、好大、茂盛、小而密這些詞，進(jìn)行復(fù)述皂莢樹的練習(xí)，講清寫作是按干、枝、葉來(lái)寫的，然后拍一些樹的照片或就窗外的樹進(jìn)行口頭練說(shuō)、詳講，這樣就不會(huì)孤立地學(xué)習(xí)課文和掌握詞語(yǔ)。

五、在課外閱讀中積累語(yǔ)言

回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想自己大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。課外閱讀，將有效地推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累。因此，從一年級(jí)開始，我們就應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。

第二冊(cè)《識(shí)字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，好讀易記，朗朗上口。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步感受“三字經(jīng)”的韻律美。有學(xué)生說(shuō)讀這樣的課文特別舒服，趁學(xué)生熱情高漲時(shí)，我告訴學(xué)生：古代的小朋友開始上學(xué)的時(shí)候，就讀《三字經(jīng)》這樣的書，它里面有好多的故事呢，你們想了解更多的三字經(jīng)內(nèi)容嗎？我把《三字經(jīng)》開頭的十句抄在黑板旁。沒過(guò)多久，有學(xué)生就說(shuō)會(huì)背了，我讓他們展示給大家看，并獎(jiǎng)給他們一顆朗讀之星，其他學(xué)生面露羨慕之情。沒過(guò)幾天，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的手里多了一本不同版本的《三字經(jīng)》?，F(xiàn)在每天早讀、午間誦讀時(shí)，教室里總會(huì)傳出“人之初，性本善……”的美妙聲音。

“積土成山；風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。因此，在日常的學(xué)習(xí)中我們要引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言文字積累，養(yǎng)成語(yǔ)言文字積累的習(xí)慣，提高語(yǔ)言文字積累的努力和質(zhì)量。也使學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力也得到了相應(yīng)的提高。