談初中英語高效課堂

紀英共

摘 要：在義務教育階段，越來越提倡學生的“主體性”作用的發揮，以學生為學習的根本，教師適當地放寬“主導權力”，讓學生自由地學習，“小組合作”的形式是一種合理且積極的方式，它能夠激發學生的興趣，同時又能夠鍛煉學生之間合作、互幫互助的取長補短的學習觀念，打造更為高效的課堂。同時，在初中英語學習方面，學生通過小組合作，還能夠實現互相對話、練習英語口語的目的，互相糾正對方的語法錯誤等等，達到英語學習的聽、說、練相結合的效果。

關鍵詞：初中英語;小組合作;實踐內容;促進作用

小組合作是指讓學生通過兩個或兩個以上的人組成一個群體，以合作的方式去共同解決問題。小組合作的學習方式有效地打破了初中英語課堂原本的“錄音——板書——練習”的單調的模式，學生之間通過小組討論能夠激發課堂的活力，同時，英語又是一門語言學科，需要學生真正地用它來跟他人進行人際交往，實現英語學習的深層作用。

一、小組合作以及小組競賽在初中英語課堂中的實踐

通過小組合作和小組競賽能夠激發學生的自主性、競爭心理、合作精神，是構建初中英語高效課堂的關鍵因素。

首先，教師要根據英語學習中的不同模塊，包括“聽、說、讀、寫”等四個部分，著力分析教學的重點與難點之處，再根據學生的實際水平和個體之間的差異性來進行分組和小組合作的主題確定，正常的小組成員為4-6人左右，例如在討論“where are you from？”這一節內容時，針對層次比較好的小組，可以讓學生嘗試去分工合作，搜索更多的國家名或者是地名，拓展學生的積累的知識面，有助于學生的英語水平提高一個層次，而針對于那些層次水平相對來說不夠高的小組來說，教師可以讓學生多進行句式的練習，小組之間，兩兩合作，進行對話練習，保證學生能夠對本節的語法句式做到了熟于心，也就實現了教師因材施教和尊重學生差異性的目的，實現學生共同但有針對性地進步。

其次，是小組合作中，采取小組競賽的方式來運行小組，讓學生在競爭的心理下，培養集體意識、合作意識。例如，在課堂教學過程中，教師可以采取積分制的手段，創新式地利用多媒體。單詞是學生在英語學習中不可忽視的一個部分，因此，多花時間熟悉單詞也是重要的教學內容，上課開始，教師可以利用多媒體，將一個單詞進行填空式地展示給學生，如“unb_li_vable”讓學生快速進行頭腦風暴，以小組為單位，答對者積一分，看哪一個小組所積的分數最多，能夠獲得一定的獎勵，這樣，既實現了對學生學習興趣的調動，又能夠實現對學生的知識把握水平的鍛煉。

再者，是一個小組內要有合理的分工，也就要有相應的領導組長，小組的工作才能夠有序地進行，保證團隊的凝聚力。作為一個小組的領導者來說，該學生必須具備耐心、責任心和優異的成績，同時，針對英語學科來說，不僅要求學生的學習成績好，還需要有較好的口語水平，這樣能夠全面地對小組成員起到榜樣帶頭示范作用。小組長也必須明確自己的職責，團結和鼓勵隊員，幫助水平較差的成員，有效的組織成員進行討論，促進英語成績的共同進步。另一方面，還需要做好小組內的文化建設，每個小組應該有自己的特色，例如取一個具有特色的英文名，“the eagle”，或者用一句英語名言作為該小組的座右銘“nothing is impossible”，代表著沒有什么是不可能的，還可以為小組設計一些組徽，logo。再將組名、座右銘、組徽等等做成海報，懸掛在教室內，能夠形成濃厚的英語學習氛圍，使學生的英語學習更有動力。

二、小組合作如何促進初中英語高效課堂的建構

首先，是小組合作會帶來學生主觀情感方面的積極因素，促進高效課堂的建構。英語作為一門外語，學生在學習的過程中難免會產生隔膜心理，因此，培養學生對英語學習的積極態度，能夠提高英語學習的效率和效果。通過小組合作的形式，學生能夠通過自己的能力去發現和解決問題，并進行自我訓練，當學生通過自己的力量攻克難關，得到成績的進步的時候，學生的成就感也會油然而生，并且會自主地愛上英語學習，渴望有更多的突破。

其次，是小組合作能夠創建一種新的組織模式，在大的班級范圍內，班級會設置課代表、學習委員、班長等來輔助教學管理的正常運行，所以，針對英語這一門學科來說，也同樣能夠擁有自身的組織結構。通過小組內的領導組長、組員分工，形成多個小的團隊組織，能夠使英語課堂的教學更具有秩序性，當老師布置討論問題的時候，學生能夠立馬找到組織，有秩序地開始討論，為課堂教學省下不少的時間，大大地提高了效率。

小組合作的形式符合初中階段學生學習的模式，能夠鍛煉學生學習的能力，同時又能夠加強人際交流關系。學生能夠系統地進行小組交流，對于教師的教學效率也是有重要的推動作用。

參考文獻：

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