小學數學練習課教學也可以上出精彩

胡小琴

【摘 要】小學數學教學中，要上出一節高效的練習課，教師需要潛心研究教材，了解學生，精心設計，不能隨便拿幾道題目就去“滿堂灌”。其難度不亞于上好一節新授課。只有經過精心準備和針對學生特點優化設計的練習課，才能真正提高練習課的效益，才能真正提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學數學;練習課教學;分層練習;有效練習

【中圖分類號】G633.96?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0077-01

數學練習課，很多教師教學設計通常開場白是：出示幾道題——學生做——教師批改——學生訂正。這樣的練習課設計中有許多弊端，孩子們覺得枯燥無味，學得也沒有多少興趣了。針對這些弊端，同時為了更好地提高練習課的教學成果，促使學生掌握知識，形成技能，發展智力，就如何提高練習課的效率，讓小學數學練習課教學出彩，我對小學數學練習課教學進行了一些初步探索。

一、明確練習課課堂教學的目標

基礎知識和基本技能是學生今后學習的必要準備和基礎，因此作為鞏固知識、熟練技能的練習課必須增強目標的預設性，要對知識的理解做到心中有數;要對知識掌握的深淺度以及與已有知識的貫通與聯系，作出預先的考慮與估計;要對知識運用的熟練程度作出精心安排和把握。例如，學習了《認識非整千德四位數數的讀法和寫法》后，把“數中間有0的讀法、寫法”這個重點抓住，估計學生可能在寫“數中間有0”這種情況會感到比較困難，二千零五可能會寫成205，因此要預設通過各種變式練習使學生有效地掌握，并靈活應用。在學習“求幾個相同加數的和的乘法應用題”后，要著重分析數量關系“求幾個幾是多少”，讓學生進一步認識乘法應用題的數量關系，想出解答方法。總之，每節練習課總的目標要心中有數，在教學過程中才能從局部到整體都做到有的放矢。

二、把握學情，合理組織練習

根據小學生的興奮點容易轉移，興趣極易激發又極易改變的特點，在練習課教學過程中，練習時也要設計多種形式的練習題，讓學生時刻保持濃厚的興趣。

1.練習課中合理地處理練習時間和練習形式。

課中，我采用了集中練習和分散練習的形式，即：連續練習和間接練習。例如：前面談到的練習課中的基本練習，先口算，緊接著是筆算，而變式練習中，先口述算式，再讓學生思考問題。這樣先集中，再分散，有時集中與分散練習交替進行，不僅不會讓學生厭倦，而且調動和增強了學生練習的激情。

2.正確處理教與學，知與情，面向全體與因材施教的關系。

在練習課教學過程中，每組練習后，我注意到了抓住練習課的重點、難點和該組的練習要求，先讓學生小結，然后進行指導性的小結、評估、強調，不斷強化知識，讓學生牢固掌握知識。并充分利用反饋在練習課中的作用，在每次練習后進行及時反饋信息，及時糾正。這樣，調動了學生繼續學習的積極性，強化了學生的學習動機。

三、分層練習，強化提高

教學目標：通過分層練習，鞏固數學基礎知識，形成基本技能，提高學生的數學思考、解決問題等能力。操作要領：由易到難，由簡單到綜合，設計基本練習、綜合練習、提高性或擴展性練習，學生逐題練習，及時訂正。本環節是練習課的主體部分，其主要目的是通過分層練習，鞏固數學基礎知識、形成基本技能，提高學生的數學思考、解決問題等能力。作為分層練習中的“分層”一是指習題分類，由易到難，由簡單到綜合，分為基本練習、綜合練習、提高性或擴展性練習;二是指因學生學習能力不一，做題的速度有差異，作為提高性或拓展性練習，是作為調控練習時間，培養優等生的數學能力的選做性練習。基本練習：根據教學的重點、難點和學生學習的實際，設計以鞏固“雙基”為主的習題，通過練習，強化“雙基”，加深學生對數學概念及數學規律的理解，熟練有關的技能。在練習中，教師要把握學生練習中出現的問題，及時進行補償性練習，做好補教補學。綜合練習：在基本練習的基礎上，設計綜合有關知識的、變化內容呈現方式的（變式），或應用所學知識解決有關實際問題的習題。在提高學生“雙基”的掌握和熟練水平的同時，溝通有關知識的聯系，培養學生綜合運用知識和解決實際問題的能力。提高、拓展性練習：其內容可以是綜合性練習的補充，可以是具有開放性、探索性的思考題。本環節應注意的問題：“基本練習”和“綜合練習”的習題要達到一定的數量，并且要及時訂正和評價，保證其正確率;在訂正和交流中，要注意學生間的相互啟發，注意發現有創造性的思維，進一步加深對重、難點知識的理解，提高已有的認識;“提高、拓展性練習”作為選做題，不做統一要求;可根據學生試做的情況確定是否進行交流和評價。在處理“提高、拓展性練習”時既要調動優等生的學習積極性，又要保護好學困生的自信心。

四、練習效果要及時反饋

練習可以及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息。一節課常常要安排多次反饋性的練習，以便使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，及時調控教學進程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學質量。實踐證明，每當學生完成練習，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質量，便能起到事半功倍的效果。其實，反饋不只是為了知道誰對誰錯，即使對了，也不見得是同一種解題思路，同一個思維水平。所以，通過練習的反饋還應作進一步的了解，使教學更具有針對性，讓每個學生都能在自己原有的認知水平上有所提高。還應該培養學生自我檢驗的習慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識和能力。總之，教學質量的保證，在很大程度上依賴于能否獲取矯正性的反饋信息，練習正是獲取這種信息的重要渠道。

最后，為進一步強化所學知識，培養學習能力和興趣，可圍繞教學內容和學生練習情況布置適當的課外作業。課外作業可以是以鞏固“雙基”為主的書面作業;可以是引導學生體驗數學與生活聯系的實踐性作業，如小制作、小調查;還可以培養學生學習能力的等。課外作業的數量要適當，不能加重學生負擔。