新課標下對高中英語興趣教學的幾點思考

田意琴

摘 要：隨著新課程的不斷深入發展，興趣化教學逐漸成為各個高中學校教學重點之一，為了能夠讓學生將學習轉變為自己的一種樂趣，能夠在知識的學習中體會到樂趣，逐漸將興趣化教學融入到高中各個科目的教學中，高中英語教學也不例外，為了能夠更好地激發學生英語學習的興趣[1]，從而提高英語學習的質量。在本篇文章中針對的就是在新課標背景下在高中英語實行興趣化教學的幾點思考與分析，并提出一些實用性的教學策略為廣大教師借鑒。

關鍵詞：興趣激發;教學創新，因材施教;活躍教學氛圍

正所謂興趣是學生做好的老師，唯有讓學生感受到英語學習的樂趣，才能夠讓學生更好地感受英語，將被動式學習轉變為主動式學習，讓學生能夠主動地去為英語進行資料的搜集與探索，并進行有規律地學習，使得學生的英語學習能力能夠有較大的提升[2]。英語作為學生最為基礎也是最重要的一門科目之一，但同樣也是眾多學生學習中的一大阻礙，要想讓學生更好地學好英語，教師就應該借助興來有效地激發學生英語學習的潛能，讓學生對英語的感覺不再是枯燥無味，而是一種煥然一新的感受，才能夠幫助學生更好地奠定英語學習的基礎。

一、創新教學方法，提高學生參與程度

根據心理學上的分析與講述，當人處于一種相對放松愉悅的狀態下，可以激發人的潛在的某種潛能，對于學生也不例外，學生在放松的環境影響下能夠對潛力的激發與學習興趣的激發有巨大的作用[3]。因此，教師在進行高中英語教學實踐時，就應該對教學方法進行創新，不能夠一成不變，更不能夠將傳統、落后的教學方式持久，要讓學生感受英語，融入到英語之中。在課堂教學中，教師就能夠利用情境創建的方法，教師在提前根據課文內容來尋找對應的小短文、素材，然后讓學生在課堂上進行情境扮演。

例如教師為學生創建一個小情境：“Sunday afternoon，the pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.（那么，此時扮演teacher的學生就要站起來進行準備與講述）Look，Wang He is cleaning the window.（此時扮演Wang He的同學就應該站起來進行表演講述）以此類推...”為學生創設一個情境，并根據教學內容的變換來進行清凈的變化，來緩解緊張的教學氛圍，除此之外，教師還能夠利用多媒體等工具來為學生創造情境，讓學生在課堂上感受到一定的放松，感受英語學習的樂趣與魅力。

二、優化英語教學環境，激發學生學習興趣

要想讓學生融入到英語的學習中，最重要的就是要為學生營造一個良好的教學環境，唯有讓學生維持在一個良好的學習狀態，為學生營造一個相對輕松的教學氛圍，才能夠加深學生對英語學習的興趣。在英語實踐教學中，教師不能夠漫無目的而又滿堂灌式的進行教學，而應該在教學前就將教學的任務以及目標等進行合理的劃分，并在教學中可以通過一些細節性的環節設計，融入一些小游戲等等來集中學生學習的注意力，時不時地活躍教學的課堂，讓課堂變得更加的精彩。

例如在課堂教學之前，教師就能夠提前設計好一個教學小環節，集中學生呢個的注意力，就像在進行口語教學之前，教師就能夠現為學生放一首英文歌曲或者是一個簡短的Talk Show，讓學生在聽的過程中能夠一起練習，然后就能夠引導學生進行“Let me guess”的環節，以此來進行口語的練習，能夠讓學生不知不覺得就融入到口語練習中，最后在進行課堂的總結，那么教師也一定能夠獲得更好地教學效率與教學質量，學生的興趣與積極性也會有很大的提升。

三、確認學生為主體的教學

興趣教學是以學生的興趣為出發點，那么自然就應該以學生為主體展開教學，讓學生能夠自己意識到自己的是學習的主人，應該更加積極主動地去接受、學習英語，這樣學生才能夠產生濃厚的學習興趣，更加主動地去學習英語并能夠有較大的提升。不僅如此，教師不管是在教學課堂上還是在課后也都應該積極地與學生進行溝通與交流，更好的了解學生的英語學習狀況，來制定更加具有針對性的教學措施。教師還應該鼓勵學生之間的學習互動，并且給予互動的機會。

例如在進行教學任務的布置時，教師就能夠選取一些相對輕松的教學任務，來讓學生呢個相互合作地去搜集資料進行解答，即發揮學生的相互合作性，又充分地調動學生的積極主動性，也就轉變傳統的教學方式，不再是以教師為教學的主體地位，而是讓教師與學生的“位置”相互調換，以學生為教學主體，讓學生能夠認識到自身的地位與作用，奠定學生用于學習的基礎。

興趣是一種強有力的催化劑和穩定劑，對于學生的英語學習有著情有力的推動作用，讓學生擺脫傳統枯燥式英語的束縛，激發潛在的學習能力，并能夠在教學實踐中利用游戲、多媒體、唱歌以及情境表演等等方式，讓英語教學的課堂更加從滿活力，以學生為教學主體，加強學生對高中英語學習時的體驗感從而提高學生的學習興趣與學習的效率，奠定英語學習堅實的基礎，為推動我國的教育事業而添磚加瓦。

參考文獻：

[1]莊海瑞，羅文日.英語教學中學生跨文化交際能力的培養[D].佳木斯教育學院學報，2016（02）.

[2]胡媛媛.文化教學對高中英語教學的輔助作用[J].文學教育（中），2017（10）.

[3]張文愛.探究新課標背景下高中英語興趣教學的方法[J].考試周期，2016（16）.