在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

劉艷玲

【摘 要】當下，小學數學教師在對小學生的教育中集中著力培養小學生模仿學習能力而忽視了更為重要的獨立思考能力培養。如此直接造成了當下小學生獨立思考能力普遍低下的情況。自新課標實施以來，小學生數學教學的重點已經由培養小學生學習模仿能力轉變為培養其獨立自主思考能力，其目的為讓小學生更好的適應未來的學習生活。

【關鍵詞】小學教學;數學;獨立思考

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0097-01

數學教育在小學基礎教育課程中有極為重要的意義，是學生日后學習理工知識的基石。就如建筑房屋，只有地基堅實牢固，才有可能建成蒼天大廈。而小學數學指導教師就如同建筑師，只有極力培養學生的獨立思考能力，夯實基礎，才能使學生在日后更深層次、難度更大的學習中如魚得水;才能使得學生不是只會照本宣科，而是懂得創新;才能使得學生不是只局限于課本知識，而能夠將之運用于社會實踐。

一、營造開放積極的課堂學習氛圍

小學生百分之五十的時間都是在課堂中與老師相處，而且小學生正是處于性格習慣形成的關鍵時期，所以小學指導老師對學生學習習慣的形成有極其關鍵的影響。在整個小學教學過程中，課堂學習占據很大的比重，而如今大部分小學數學指導教師還是只懂得照本宣科，講述課本上固定的知識，教小學生模仿，多是自己一個人在講臺上演“獨角戲”，而學生坐在臺下聽講，照搬老師黑板上寫下的板書，就算再認真的學生也只是學習到了模仿和運用的能力而沒有自己獨立思考的成分，其創新能力也就沒有得到鍛煉。如今中國學生普遍自主創新能力較弱，就與其從小養成的不愿自主思考，只是單純的學習模仿密切相關。

因此，小學數學指導老師就更有義務和責任在啟蒙教學時培養小學生的獨立思考能力，從小培養學生推陳出新的能力。而改善舊時的課堂教學模式就是其中關鍵的步驟，營造積極熱鬧的學習氛圍，師生多互動，多鼓勵小學生自主思考，支持小學生持有自己不同的看法。上課過程中多拋出問題，并且給小學生足夠的時間去獨立思考，而不是瞬間給出正確的答案。

同時，小學數學指導教師在課程中還應該多植入一些具有啟發性質的課堂問題以活躍小學生的思維。小學生的學習能力還較弱，若是單純讓其獨自完成思考，學生們可能只是走馬觀花，并不能真正學習到知識。可若是指導教師能夠設置一些具有啟發性的課堂問題，不僅能夠讓小學生抓住重點學習到知識，還能夠鍛煉小學生的思維能力。例如，在人教版小學數學教材五年級上冊中講到的“植樹問題”，在課本上的知識多為直線上植樹間隔的問題。指導教師可以在教完學生基本知識以后提出問題：“同學們，我們學校的橢圓形操場的周長是400m，現在我們要在這個操場邊上植樹，每隔5m種一顆樹，那么一共要種幾顆樹呢？”這個題目就是植樹的問題，但是和課本上的又有所區別，需要學生們開動腦筋思考才能得出答案。

二、培養小學生對數學的學習興趣

興趣是推動學習的最好動力。試想一個人主動做自己喜歡的事情和被迫去做自己不喜歡的事情，花費同樣的時間精力所獲得的效果絕對是截然不同的。因此，培養小學生對數學的學習興趣是培養其自主思考能力的重要要素之一。只有小學生對所學科目產生足夠的興趣，才能使他們學習的更加專注，自主思考問題時也才能更加深入。而數學是一類抽象的學科，這對年紀尚幼的小學生們是有一定難度的，所以這就需要指導教師能將一些抽象的數學知識轉換為一些貼切生活的實際問題，以提高小學生對學生的學習興趣。

例如在人教版小學數學教材三年級下冊中“測試圖形與幾何”這個專題中有很多抽象的幾何圖形對于幾何知識缺乏的小學生來說難以理解。傳統教學方法一般是教師在黑板上畫出幾何形狀并讓學生記憶，如此不僅枯燥無味，而且直接剝奪了學生自主思考的過程。可若是指導教師能夠運用多媒體在屏幕上投放出生活中存在的各種幾何圖形，則能有效提起小學生的學習興趣。

三、獨立自主完成作業

在學習過程中小學生難免會遇到難題，這時其總是習慣于像別人求助，與同學討論這是無可厚非的，但是這樣不利于小學生獨立思考能力的培養。要培養小學生獨立思考的能力，一定要要求學生獨立完成作業，保證學生有夠時間思考問題，若是久思無解便帶著疑問去詢問求教，這樣不僅能培養獨立思考能力，還能夠讓學生對這一類問題學習的更扎實、深入。

四、建立良好的師生關系

和諧的師生關系能使教學任務事半功倍，因此小學教師應該努力和自己的學生處成朋友。可以通過參加學生課間的游戲;與自己的學生一起進行體育活動;與自己的學生分享零食等等方法來拉近與學生的距離。同時，學生在學習上表現優異時，一定不要吝惜自己的贊揚;在學生犯錯后也不要過分苛責反而應該鼓勵他們改進，這樣能夠提高小學生的學習自信心，使學生更愿意去主動探究、思考還沒有學過的數學知識。除此之外，教師還應該在生活方面多關心學生，在學生遇到生活難題時盡力嘗試使用“數學方式”幫助學生解決問題。如此，學生們就更加相信數學，更加信任數學教育，日后學習數學也將必定更加認真，獨立思考的能力自然而然得到提高。

結束語

綜上所述，獨立思考是學習數學時十分重要的能力，其對小學生日后各方面的成長與發展都有重要作用，因此小學數學指導教師有義務和責任培養小學生的獨立思考能力。指導教師應該活躍課堂氣氛，并且將課堂的主動權轉移到學生手中;靈活運用先進教學設備，培養學生對數學的興趣;與學生和諧融洽的相處，積極主動為學生排憂解難。

參考文獻

[1]包艷芳.關于小學數學教學中學生獨立思考能力培養的探析[J].文化創新比較研究，2017，1（25）：60-61.

[2]李紹樂.培養學生具有獨立自主思考能力的探索[J].教育現代化，2017，4（27）：282-283.

[3]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）：14.

[4]王小清.試析小學數學教育中獨立思考能力的培養[J].亞太教育，2015（09）：24.