小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與研究

郭巖

摘 要：小學(xué)階段是所有學(xué)生身心高速發(fā)展的階段，并且這個階段的學(xué)生有一個顯著的特征就是好奇心較強，而數(shù)學(xué)則是每個人必須要掌握的一門學(xué)科，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都一定的難度，對于小學(xué)生而言他們可能會找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，此時老師就要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)能力，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維方法的實踐與探究來提出幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透研究

進入教育新時期以來，伴隨著新課程改革的推進和實施，提高教學(xué)質(zhì)量成為廣大教育工作者的追求目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是對學(xué)生進行一些基礎(chǔ)知識的教育，但是同時也要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因為學(xué)生的思維能力在小學(xué)階段會飛速發(fā)展，并且可能會在此時養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對于老師來說至關(guān)重要，所以老師要通過一些途徑進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，感知數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，老師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)該要注意將這些抽象的數(shù)學(xué)知識進行形象化和具體化，因為小學(xué)生還出在思維發(fā)展的階段，他們可能不能夠具體了解數(shù)學(xué)知識的推倒過程，但是老師可以盡可能的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的知識和能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

老師在教學(xué)時可以運用情景教學(xué)法來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過在課堂上給學(xué)生塑造出一個切合數(shù)學(xué)題目內(nèi)容的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在一個特定的氛圍里進行解題，從而提高學(xué)生的知識掌握情況，并且老師在設(shè)計教學(xué)情景時要貼合實際，不能夠太過于抽象，這樣不利于學(xué)生想象，例如在進行應(yīng)用題解題時，有雞兔同籠的問題，老師可以通過讓學(xué)生想象他的面前有這樣一個籠子，里面有雞兔混合，通過露出的頭和腳的數(shù)量來進行問題解決，并且要讓學(xué)生仔細(xì)觀察雞和兔的異同點，從而提高解題效率。將應(yīng)用題情景化為一些學(xué)生可以遇到的生活問題，他們就會更加熟練的解決問題。

二、反思學(xué)習(xí)過程，理解數(shù)學(xué)思想方法

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師基本都只是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本題目解題方法的學(xué)習(xí)，他們只看中學(xué)生能有一個良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，固然學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果非常重要，但是一個知識從開始學(xué)習(xí)到完全掌握的過程才是最為重要的，因為學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識時，他最終的學(xué)習(xí)結(jié)果都是通過努力掌握了這個知識，但是通過知識的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，從而為她們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供便利。知識不是固定的，但是學(xué)習(xí)方法是通用的，這樣就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

老師在教學(xué)中要強化學(xué)習(xí)過程，弱化做題結(jié)果，例如老師在進行一道題的解題時，不能夠直接將所有的解題過程灌輸式的展示給學(xué)生看，而應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生和老師一起思考讓學(xué)生掌握老師的解題思路和解題方法，并且老師要在教學(xué)后及時找一下相關(guān)方法的例題對學(xué)生的掌握程度進行檢驗，讓學(xué)生能把學(xué)到的方法及時運用到解題中，提高他們的解題能力，并且在老師判作業(yè)時應(yīng)該注意學(xué)生過程分的給予，并且過程分應(yīng)該占較大比重，弱化結(jié)果在題目分?jǐn)?shù)中的地位。有些老師習(xí)慣于對結(jié)果進行批改，但是學(xué)生的解題結(jié)果有可能是他誤打誤撞寫對了或者是抄襲他人的結(jié)果，此時僅僅批改結(jié)果就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生知識真正的薄弱點，從而降低教學(xué)效率。

三、注重知識整理，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法

老師教學(xué)中可能會出現(xiàn)一段時間一直進行新的解題方法的教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識過多，對各個知識沒有一個明確的區(qū)分，讓學(xué)生所有的知識都纏繞在一起，沒有形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

老師在進行教學(xué)時，應(yīng)該注意定期對學(xué)生的知識進行系統(tǒng)整理，讓學(xué)生能夠在腦海中形成一個知識的完整網(wǎng)絡(luò)，并且要積極建立知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠理解知識的具體來源，例如在介紹平移旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識時，老師可以將這個知識和圖形特征結(jié)合起來，通過學(xué)生之前學(xué)習(xí)的圖形知識來進行平移旋轉(zhuǎn)知識教學(xué)，從而提高學(xué)生的知識理解力。這樣老師每介紹一個新知識，都能通過一些相關(guān)的知識將他們聯(lián)系起來，學(xué)生就會無形中形成一個嚴(yán)密的知識體系，不論是下一次新知識的加入，還是舊知識的復(fù)習(xí)，都能夠快捷許多，并且老師在教學(xué)時還應(yīng)該結(jié)合一些數(shù)學(xué)思想，例如割補法，聯(lián)想法等數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生逐漸掌握這些常用的思想方法，數(shù)學(xué)思想不僅能夠運用在數(shù)學(xué)題目的解答中，還可以應(yīng)用到生活中來，因為數(shù)學(xué)思維是一種形象化、理性化、創(chuàng)新化的思想，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以鍛煉他們的理性思維，讓生活中的一些問題通過它們也能夠合理解決。老師要通過在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，從而提高學(xué)生自主研究問題，解決問題的能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不僅僅和掌握課堂基礎(chǔ)知識的多少有關(guān)，更是和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有關(guān)，老師要通過各種途徑來滲透數(shù)學(xué)思想方法，并且以此來提高學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力，老師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，感知數(shù)學(xué)思想方法、反思學(xué)習(xí)過程，理解數(shù)學(xué)思想方法、注重知識整理，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法等方法來進行小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，并且要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻：

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