高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蒲啟蓉

【摘 要】作為提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力關(guān)鍵時(shí)期的高中階段，擔(dān)負(fù)塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生在校期間積極進(jìn)取意識(shí)的養(yǎng)成，還符合終身學(xué)習(xí)的理念，有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，從工作和生活需求出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。本文主要通過分析現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)及其教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);學(xué)習(xí)自主能力;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0102-02

伴隨中國的改革開放，我國的教育為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)提供需求人才也處于改革探索的階段。英語課程是教育課程的重要組成成分，高中英語是基礎(chǔ)英語的一個(gè)延伸。課程主要的任務(wù)是幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言習(xí)慣，形成獨(dú)立分析問題、獨(dú)立思考解決問題、與人溝通協(xié)作的能力。但是目前大多數(shù)高中英語課堂沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識(shí)和技能的掌握，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，為了培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的英語教學(xué)是順應(yīng)國家與國際化接軌而生的，并且逐漸被人們重視起來，尤其是在改革開放的前期取得了較大進(jìn)步。但是受我國以往教育體制的影響，應(yīng)試教育成為主導(dǎo)教育發(fā)展的主體思想，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是通過分?jǐn)?shù)反映出來的，因此，學(xué)生和家長在注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時(shí)，忽略了英語學(xué)習(xí)本身的意義，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中形成“填鴨式”的教學(xué)模式。學(xué)生在接受知識(shí)和技能的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，僅僅是為了得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)而被動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨著我國教育體制不斷改革，課程改革不斷深入，對(duì)高中英語課程提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)和自信心

自主學(xué)習(xí)能力不等同于傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)主人翁的姿態(tài)去獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這其中，教師的作用要盡量讓位于學(xué)生，起到的是一個(gè)營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的作用，而非主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力除了能夠大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)之外，還能增加學(xué)生自信心和成就感。英語作為一種外來語言，對(duì)于自小學(xué)習(xí)國語的學(xué)生而言，不僅缺乏生活情境的鍛煉，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身具有的難度，很容易帶給學(xué)生學(xué)習(xí)挫敗感。因此，讓學(xué)生自主安排英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程和任務(wù)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略和技巧，有利于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去，不至于因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語帶來的困難而喪失自信心。

三、多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)就會(huì)更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到多方面的影響，所以要依據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括幾個(gè)方面，激發(fā)動(dòng)機(jī)的方式有很多種，主要包括樹立理想來激發(fā)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)學(xué)生來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及設(shè)置問題來促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就會(huì)發(fā)生較大的改變，學(xué)生會(huì)逐漸由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到很大的提高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往伴隨著理想，通過為學(xué)生樹立理想來達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常有效的。另外激勵(lì)學(xué)生也能夠使得學(xué)生在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所造成的錯(cuò)誤教師要有一顆包容的心，并著重表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。為了使得學(xué)生在課后更高的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就需要教師在課堂中為學(xué)生布置相應(yīng)的問題，為知識(shí)設(shè)置一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)由于自身的求知欲而更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、尋找有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生整個(gè)英語自主學(xué)習(xí)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)策略，以保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中少走些彎路、錯(cuò)路。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和英語學(xué)習(xí)能力，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能起到良好的導(dǎo)向作用，能促使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困境時(shí)，依然有動(dòng)力繼續(xù)前進(jìn)。每個(gè)學(xué)生的課前英語學(xué)習(xí)和自身英語知識(shí)積累的情況是不盡相同的，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的摸索和探究不是一朝一夕就能完成的，也不是直接套用他人的學(xué)習(xí)策略就能達(dá)到相同功效的。學(xué)習(xí)策略沒有最好的，只有最合適的，而這個(gè)合適尺度的把握，除了探究者學(xué)生自己，還需要借助教師的豐富經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)。比如平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意但又努力進(jìn)取的學(xué)生，教師可以建議他們多鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提供必要的英語專項(xiàng)訓(xùn)練;但是對(duì)于相同狀況卻不思進(jìn)取的學(xué)生，教師需要進(jìn)行必要的干涉安排，在英語自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，加強(qiáng)他們對(duì)自我學(xué)習(xí)行為的約束和規(guī)范，培養(yǎng)他們自我監(jiān)督、自我檢查的能力，并且針對(duì)該類學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)投入更多的時(shí)間和精力，前期學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)過程中，教師不妨幫助他們制定目標(biāo)和進(jìn)程要求，若是后期學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況回歸正軌，教師再慢慢放手，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間。

五、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是指詞匯句型的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)是指聽說讀寫的能力。限定的語言環(huán)境很難將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，以英語為主的語言交流也會(huì)遇到障礙。因此，為提高學(xué)生基本的聽說讀寫能力，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將自己融入學(xué)習(xí)中，增加自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在不斷的探索中提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)學(xué)校和教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造參與課內(nèi)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語學(xué)習(xí)的基本技能，并能在形式多樣的活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，新課程改革提出高中英語教學(xué)中應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，同樣對(duì)教師提出了更高要求。教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中起到了關(guān)鍵作用。只有通過形式多樣的課堂教學(xué)模式，豐富的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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