小學語文核心素養教學的提升策略

梁敏鋒

【摘 要】隨著新課改的深入推進，對學生核心素養的教育越來越成為教學工作的一個重心。意圖通過對學生加強核心素養的教育使之建立能伴隨一生并與社會發展需要相適應的品格和關鍵能力。小學語文本身就是素質教育的重要平臺，因而在小學語文教學中，注重開展對小學生的核心素養教育是必要的。

【關鍵詞】小學語文;核心素養教學;理解;提升策略

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0121-02

一個人的語文素養涵蓋了他的語文能力、語文知識積累、學習方法、學習習慣、認識能力以及人文素養。在小學甚至是大學的語文學習過程中，語文素養都很重要。漢語是中國人母語，語文更加是中國人由小到大都在學習的一門學科，因此在小學教育階段要重視語文素養的培養。

一、小學階段學生核心素養培養的教學理解

所謂的素養，指的是一個人的修養，和素質同義。廣義來說，素養包括了道德品質、言行與舉止、知識水平以及能力才干等多方面。素養與知識、能力、態度等概念的不同之處在于，它強調知識、能力以及態度的統整，重點強調人的反省思考以及行動和學習。小學語文重點要培養學生自身的語文素養，指的是在教學活動過程中，培養學生具有相對較穩定的、最基本的以及適應時代發展的修養，包括聽說讀寫的能力與在語文方面體現出來的文學以及文章等學識方面的修養以及文風等修養。這和傳統的小學語文課僅僅關注語文能力相比較，具有更為廣泛的教學目的，不僅包括了培養聽說讀寫的能力，還包含了整體素質的培養要求。因此，目前的小學語文教學過程中，對于學生語文基本能力的培養應該重點關注優秀文化對于學生的熏染，學生們的情感、態度、價值觀及其道德修養以及審美情趣得到一定幅度的提升，良好的個性以及健全的人格得到了培養。比如目前教小學生識字寫字，不僅是一種能力得訓練，還是文化得熏陶，還可養成一種習慣，尤其是要與培養熱愛祖國語言文字的感情進行有機結合，方是針對學生核心素養進行教學的一種有效活動。

二、小學生語文核心素養教學的提升策略

1.針對小學生語文核心素養教學的教師建設。

要想實現對小學生開展有效的核心素養培養，首先就要求教師對核心素養的理念有個清楚準確的認知。新的課程內容和新的教育目標要求教師必須建立與之相對應的新的教育理念。教師仍然固守傳統的教學理念只能妨礙學生綜合素質的發展和提升，也就不會對小學生語文核心素養的培養起到積極的作用。

在正確的教育理念下，教師就可有的放矢地探求新的教學方法或模式，大膽嘗試，認真反思，從而不斷對教學進行優化調整，真正實現對學生語文核心素養的有效培養。

要想對學生有效培養核心素養，教師首先應具有這樣的素養。平時，教師應花費更多的精力去自我提升，多讀書、多學習，不斷充實自己，只有這樣，才能用自己的能力水平和人格魅力對學生進行有效的素質培養。

2.組織閱讀，增強語文積累。

語文教學過程中一個很重要的內容是語文積累，在小學語文教學中，教師要引導學生進行語文積累，讓學生養成好的閱讀習慣，發揮積累的作用、功效，通過不斷的積累提高學生的文化素養，拓展學生的視野和思維空間。學生每天都是依賴于教材上的知識進行知識的學習與積累，但是教材上的知識資源是有限的，因此，應該組織學生增加閱讀量來增強語文積累。例如，教師可以在每天上課前五分鐘組織學生晨讀，每天為學生準備一篇課外的文章供學生朗讀，這些文章可以包括散文、詩詞曲作等，讀的次數多了，理解也就會更加深刻，語感也會隨之增強;教師還可以鼓勵學生閱讀名著名篇，瀏覽報紙、雜志等，在閱讀的同時要注意語言的積累，不能讀過就結束了，在閱讀中留心那些使用得當，或者自己覺得比較有新意的詞語、警句等，豐富自己的語文積累，為今后的文章鑒賞、作文寫作等奠定良好的基礎。

3.創設情境，改善學習方法。

創設情境是教學過程中的一項重要內容，要求教師改變傳統的教學方法，設計情境化的學習，針對學生的學習目標，將學習內容安排在一個情境化的真實活動情景當中，使學生通過參與其中而獲得更加有效的學習方法。例如，在學習《植物媽媽有辦法》一篇課文時，教師可以組織學生出游，更好地貼近自然，去田野間觀察蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽的孩子是怎樣告別媽媽四海為家的，這樣讓學生處在真實的環境下能讓學生更好地理解課文，同時也可以讓學生感受大自然的魅力，認識許多新鮮的事物。再如學習《爬山虎的腳》一篇文章時，教師可以讓學生到教室外去觀察爬山虎，并提問學生爬山虎究竟有沒有腳，學生通過自己的觀察對課文大意有了更深層次的理解，然后完成教師提出的問題。創設情境教學改變傳統教學中“教教材”的模式，而是讓學生在真實的情境中學習，體會到真實的感受，同時也激發了學習的興趣。

4.聯系生活，培養學習習慣。

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化的學習行為方式。良好的學習習慣可以激發學生的積極性、主動性，可以形成好的學習策略，提高學習效率，還可以培養學生的自主學習能力、創新精神和創造力，能使學生終身受益。其實家庭生活也是培養學生養成良好學習習慣的課堂，例如，在學習《懷念母親》一文時，教師讓學生回家為自己的媽媽洗一次腳，并以此為題寫一篇心得體會，將自己為媽媽洗腳的感受寫下來，培養學生結合實際真實感受寫作的能力。這樣的學校和家庭聯系到一起學習的例子有很多，教師可以與家長互助培養學生學習習慣，為了達到更好的效果，教師采取了一定的方法，如“家長當一日教師治”，可以將一些簡單的試題交給家長，讓家長進行批改;“家長學生合作制”，讓學生和家長一起完成家庭作業、動手做手工等;“家長學生角色互換制”，讓學生向家長提意見等。通過這些實際生活中的活動培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習效率。

總之，語文學科的教學內容中蘊含著大量的人文和文化因子，而且還是一個社會生活所必需的工具學科，這個學科對培養學生的綜合能力、核心素養起著重要作用。因而，小學語文教師正確把握教學理念，努力提升自身水平，采取有針對性的教學策略開展對小學生的核心素養培養是必須的，這也是廣大語文教師的核心工作。

參考文獻

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