小學語文自主學習課堂導學的探究

曾睿

【摘 要】隨著課改的深入及現代教育的普及，學生的自主學習在學習的過程中有著越來越重要的地位，教育應當從小抓起，自主學習的課堂導學是提高學生學習效率，創造輕松愉悅的學習環境的重要手段。

【關鍵詞】小學語文;自主學習;課堂導學

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0168-01

前言

新時代的教學模式強調學生為學習的主體，教師的作用更傾向于引導學生學習，自主學習是學生發自自身的主動式學習，其根本的驅動力在于學生自己，教師在學生學習過程中如何正確的引導學生進行正確的自主學習，是現代教學理論重要關注的內容[1]。在課堂中教師靈活的引導學生學習，是一項創新性的教育工作，下面本文從幾個方面來講述進行小學語文自主學習課堂導學的重要作用以及主要方法：

一、進行小學語文自主學習課堂導學的重要作用

1.減少學生自主學習的難度。

小學生學習語文一般都會有很多的困難，因為小學生詞匯量少，理解力還有待提升，有很多的生詞、概念等需要學習，如果進行灌輸式的教學，學生很難將知識都硬背下來。但是如果是學生自主的去探知和學習語文，則會提高學習效率，記憶性和鞏固度都會有所提高。教師在小學生學習語文的時候進行適當的課堂導學，則會有效的減少自主學習的難度，小學生由于年紀的影響，在自主學習方面的能力相對較差，還需要教師多加引導才可以達到效果。

2.培養學生自主學習的習慣。

自主學習是一個很難堅持的學習過程，但是經過教師的課堂導學，學生就能夠更快的進入自主學習的狀態，形成自主學習的課堂氛圍，隨著時間的推進，學生就很容易養成自主學習的習慣，擁有良好的學習習慣可以在很大程度上提高學習效率，減少自主學習過程中走的彎路，對教師的工作和學生的學業都有著重要的促進作用。

3.提高教學效率。

教師的教學效率影響著教學的質量，對學生的學習成果也有著直接的影響，自主學習也是對教師教學能力的考驗。課堂導學對于小學生自主學習必不可少，教師靈活的運用課堂導學可以激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率，學生學習不累，教師教學輕松，達到師生關系的和諧發展。

二、學校語文自主學習課堂導學的主要方法

1.利用實際活動進行導學[2]。

新課程標準的課程理念是學生是教育發展的主體，學生是學習的主宰者，因此必須倡導學生自主學習的教學理念，小學生在自主學習語文的過程中，能夠充分體驗學習過程中的合作、主動探索等，增加學生學習的樂趣，提高學生對語文這門課堂的好感度，從而提升語文的學習成績。例如：在學習小學語文《哪座房子最漂亮》的時候，老師帶領學生們參觀學校的各類建筑，并且提前安排任務仔細觀察每座建筑，學生們在室外進行討論和觀察，思維得到一定的活躍，回到課堂后，教師可以提出和所學課文題目相同的問題“哪座房子最漂亮”，學生們經過室外的集體參觀，對學校的建筑都有了更清晰的印象，學生們分享自己對于學校建筑的看法，教師將全班學生分為若干組進行談論，之后每隔組出一個結論，派代表來講述哪座房子最漂亮并說明此房子漂亮的原因。通過實際活動進行課堂導學是小學生學習語文課程中最為有效的方法之一，學生通過實際活動對所學課文的印象更為深刻，在課堂上的思維度也較為活躍，教師進行適當的活動導學可以有效的提升學生學習的熱情度，對學生的思維訓練和言語表單都有很好的效果。

2.采用問題法進行導學。

小學生的思維較為發散，如果只是一味的進行知識傳輸式教學，學生不僅很難接受這些知識，而且極容易反抗學習，因此如何調動學生的主動學習思維是課堂導學必須解決的問題[3]。問題導學法可以有效的提起學生的學習興趣，小學生學習語文課程的過程中，在“為什么”以及“是什么”的思維導向下進行學習，帶著問題學習課文則可以培養自身的探索思維習慣，提升課堂教學的效率。例如在學習詩詞“靜夜思”的時候，教師提前布置任務，要求學生帶著問題“作者為什么要思念故鄉？”來學習這首詩，學生在朗誦和根據注釋理解詩詞的時候，帶著教師布置的問題來思考作者的心理情緒及這首詩的創作背景，從而來理解作者為什么思念故鄉。教師在小學語文課堂進行問題法進行導學可以培養學生的發散性思維，學生在學習課程的過程中能夠根據問題來加入自己的理解，使得學生真正成為自主學習的主體。而且問題導學還可以將課程延伸到課外，如剛才所舉得例子，學生在學習《靜夜思》之后，由于教師課堂提出的問題，學生會對作者的背景故事進行一定的探知，從而了解詩人的創作背景及寫作風格，甚至學習詩人創作的其他作品，延伸自主學習對于語文這門課程的學習有著重大的意義。

3.用“階梯”導學，訓練學生的自主探知能力。

學習的積極性對于自主學習是必不可少的，而大多數小學生并不能在學習的過程中表現到最佳，如果得不到教師的鼓勵和引導，就很容易產生自卑的學習心態，不僅在課堂上不敢舉手回答問題，而且在學習時無法自主的探知學習。一個班級的學生學習的方法和速度都不盡相同，教師對待不同的學生要有不同的核驗標準，“階梯”法即是教師要積極的引導和配合學習有困難的學生，讓這些學生也同樣能夠自主學習，體驗到學習的樂趣?！半A梯法”講究的是要將學生遇到的大的問題化成小的問題，學生解決小的問題后，擁有了一定的自信及學習熱情，通過解決多個小問題直到能夠解決大問題，例如：小學生在學習一些生詞的課程時，有的學生無法完成全部生詞的記憶，教師可以將生詞分組，分階段的布置給學生，當學生完成階段性任務的時候給予鼓勵。如此就可以促進學生的學習效率，有效的訓練學生提高自主探知能力。

結語

總而言之，在新課堂教學的理念下，自主學習已然是每位學生都必備的學習能力，教師對自主學習課堂的導學也是課堂教學所必不可少的，小學語文的課堂導學相對其他學科更具靈活性和復雜性，在導學的過程中，不僅可以提高教師的教學能力，還可以有效的活躍課堂氣氛，起到高效率學習的作用。學習本就是一個美好的過程，在自主的心態下學習才可以對知識理解更深，使得每個學生都學會學習并且持續學習才是學校教學的目的。

參考文獻

[1]何炎青.構建小學語文自主學習課堂教學模式的探索[J].作文教學研究，2016（06）：20-21.

[2]劉沖，李萍.學習型課堂教學模式對有效教學的啟示[J].當代教育論壇，教學版，2017（1）.

[3]趙華如.何創設情境進行小學作文教學[J].考試周刊，2017（35）.