小學數學多媒體輔助教學分析

潘智慧

【摘 要】現階段社會的不斷發展、科技的不斷進步以及多媒體技術的不斷應用，使得小學數學教學過程中信息化教學也變得更加普遍了。這樣的教學方法對于小學數學的教學來說，既是挑戰，又是機遇，如何在小學數學教學過程中更好的利用多媒體教學，幫助教師進一步提高他們的教學效率？本文就該問題進行了以下分析。

【關鍵詞】小學數學;多媒體輔助;教學分析

【中圖分類號】G62?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0231-01

在傳統的小學數學教學過程中，大多數教師教學方法單一，在課堂中通過機械式的灌輸法來進行知識的傳導，這樣的知識灌輸加上課后的題海戰術，使得小學生的數學學習積極性受到了極大的打擊，一直以來，這樣的教學方法也是中國教育的一大明顯弊端。在這樣的教學方法下，學生一味的接受教師的知識灌輸，教師在課堂中以自己作為主導，沒有給學生更多的交流溝通機會，使得學生只是簡單的掌握哪些應試技巧，無法對于數學進行真正深入的學習。對此，多媒體輔助教學就能夠很好的解決這個弊端。在課堂之中，多媒體教學的應用能夠更好的幫助學生建立數感，讓他們的空間觀念變得更加立體，讓他們的數學學習也變得更加的輕松。

一、生活化的生動的教學情景的創設激發了孩子們的學習興趣

大多數小學數學課堂教學過程中，教師的教學方法單一，課堂整體十分枯燥，再加上小學數學本身的抽象性以及系統性，使得邏輯思維能力本就沒有得到較大訓練的學生學習十分困難。這樣的情況下，學生對于數學學習往往會產生厭煩等情緒，這不利于他們全身心的投入到數學的學習之中。因此教師就必須進一步的幫助學生解決這個問題，盡可能的使得自己的課堂變得更加生活化、更加生動，讓學生能夠真正的對數學學習產生興趣。

小學數學教師在進行平時的課堂教學時，要盡可能的選擇一些生活化的內容來進行教學，通過這樣的方式來進一步的加強學生的實際代入感，讓他們的現實令人難以得到真正提高。教師可以通過多媒體來進行生活化教學內容的制作，通過科學技術來將生活化的場景融入到自己的多媒體教學之中，讓學生可以在更加具體的情境之下進行知識的學習以及問題的解決，讓他們形成一個好的學習習慣。例如在小學數學冀教版中，當教師教導學生學習“時、分、秒”時，為了更好的讓他們認識到這些時間單位，明白他們的差別，建立一個好的時間觀。教師可以通過多媒體來進行一個生活場景的創造：教師可以在課前先去尋找春晚用鐘聲倒計時的視頻片段，并將重要部分截取下來，和學生們一起在課堂中進行倒計時，除此之外，教師還可以通過電腦秒表來進行一些有趣的小游戲，讓學生們進行看誰才一分鐘猜得最準的游戲，以此來讓學生在愉快的環境中進行知識的學習，通過更加生動的情景教學以及有趣的游戲時間體驗來喚醒他們對自己生活中的時間的理解。

在這樣的教學情況下，學生能夠更加清晰的認識到秒的存在，讓他們在課堂知識學習的過程中，進一步的思考自己生活中的相關數學原理，既提高了整個課堂的活躍度，又能夠讓學生真正的學會知識，并且與自己的生活進行聯系。

二、注重教材中的基礎知識，注重基礎教學

冀教版教材的編寫總體來說是十分符合現階段的教學理念的，其中對于與教學情境的深入研究更是有許多的教材，因此教師必須要深刻的體會到冀教版教材的優越性，深入的對課本進行探討，對其中的基礎知識進行一個更加仔細的研究。在這樣的情況下，教師也會自然而然的更多的將多媒體技術應用基于自己的教學中，通過多媒體來拓展自己的教學內容，將教學與多媒體進行一個更加緊密的連接，進一步的提高自己的課堂教學效率。比如，在小學數學冀教版的混合運算相關內容的學習時，學生已經能夠對整數的四則運算有了一個基本掌握了，為了讓他們的思維變得更加的開闊，教師可以結合教材中的相關案例，先仔細的為學生進行混合運算規律的詳細講解，通過這樣的形式，先讓學生對基礎知識有一個清晰的認知，然后再通過信息技術的結合來進行相關的課外訓練，由教師編寫一些與混合運算以及四則運算相關的生活例題，讓學生來解答，以此來真正的幫助學生進行知識的融會貫通。

三、設計更加多樣化的課堂訓練，以擴寬學生的知識面

在課堂中，無論教師教的是什么，提問和練習都是無法缺少的重要環節，這一環節對于學生的學習能力訓練具有重要作用。另外，這一環節還可以進一步的加強教師與學生之間的交流，推動師生關系的和諧，幫助學生進行糾錯。在教師進行信息技術與小學數學教學內容的結合時，首先要以學生的實際水平為基礎，然后再結合教材的相關內容，針對學生進行一個更加多樣以及差異化的練習，在課堂教學時，教師也要注重對課堂氛圍的營造，要盡可能的創造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在課堂中能夠更加輕松的進行知識的學習，讓他們在一種相對而言較為平和的環境之中提高自己的學習效率。例如，在學習“方向與路線”這一課程以后，教師就可以通過多媒體來進行整個教室平面圖的展示，然后隨意的指出其中的一個物體，讓學生們說出具體的方位，或者說讓教師說出某一物體或是同學的具體方位，讓其他的學生們來進行尋找。除此之外，還可以讓學生們自己來設計教室里的行走路線，通過這樣多樣有趣的課堂訓練，能夠更好的幫助學生進行知識的鞏固。

總結

總而言之，隨著現階段的教育改革，教師們一定要清晰的認識到素質教育在現階段的重要作用，要不斷的將自己的教學方式進行改變，逐步向素質教學模式進行靠近，而多媒體在整個課堂教學中的運用能夠更好的給小學數學教師帶來教學上的便利，幫助他們彌補傳統教學的不足，更好的活躍課堂氛圍，讓學生的學習變得更加直觀輕松，真正的帶領他們進行針對性的小學數學教學。

參考文獻

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