基于信息技術環境下的小學數學生態課堂建構

謝莉

【摘 要】信息技術的快速發展為小學數學教學提供了新的選擇。這為小學數學生態課堂的建設提供了有利條件。從兩個方面分析了如何利用信息技術在小學建立數學生態課堂。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;生態課堂

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0253-02

引言

在基礎教育的不斷變革中，數學教學也進行了相應的變革，在數學教學中，結合信息技術可以方便課堂的情境構造，為學生營造良好的語言環境，為學生帶來豐富的學習資源，激發學生的數學學習積極性，讓學生的思維空間得到拓展，很大程度上提升了數學教學效果，在更加和諧的課堂氣氛下，營造良好的溝通生態，讓學生輕松愉快地學習。

一、利用信息技術構建小學數學生態課堂的要點

首先，學生和教師是課堂的主要參與者。在數學生態課中，學生跟教師都是其中的一份子，只是其職能分工不同。教師的生態角色是教學勞動者，其職責主要是對學生所要學習的數學知識進行合理地分解并傳授給學生，因此，教師在數學生態課堂中發揮作用，這與課堂的生態化趨勢有關。學生的作用主要是知識消費，這與接受教師教授的內容有關。二是信息技術與計算機技術密切相關的信息技術。在小學數學生態課中，信息技術是其物理條件，且在其中融合了聲光等技術，可以把原本枯燥的句子以及數學的枯燥知識點變成活靈活現的畫面，這對小學生來說非常受用。要充分應用多媒體的音頻、視頻等，讓學生從多個角度受到刺激，從而增添隱喻課堂的趣味性，此外，信息技術在小學數學生態課中的整合也可以使教學方法比以前的教學更加多樣化。而對于一些數學教師所應用的創新舉措也可以被記錄下來，從而推動數學教學的進步。

二、如何利用信息技術構建小學數學生態課堂

1.巧用信息技術，變抽象為具體。

小學生思想處于思維形象與數學抽象的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體教學，才能成功實現從具體形象向抽象思維的轉變。由于多媒體圖像具體，動態，靜態，聲音和色彩均適用，因此可以抽象為具體，動員學生的各種感官協同效應。如：在教授“圓柱體積”的過程中，讓學生親自動手切割圓柱形模具。但它是雜亂無序的。首先使用計算機顯示圓柱體，然后將其切割成許多小塊，最后拼湊在一起。該過程清晰地呈現給學生，幫助學生進一步理解切割方法，幫助學生理解難以理解和難以掌握的知識要點。完成了由表象到抽象的思維過程。

2.創設情境，激發學習興趣。

“一個好的開始是成功的一半”，在課程開始時，很快就會關注學生的注意力。將他們的想法帶入特定的學習環境對于課堂的成功或失敗起著至關重要的作用。利用視聽媒體引入新課程，可以有效打開學生思維的大門，激發學生關系，激發探究，為班級的成功奠定基礎。例如，《烙餅問題》是數學廣角中“優化問題”的第二課時的內容，具體通過討論烙餅時怎樣合理安排操作最節省時間，讓學生在解決問題的過程中進行優化思想的應用。這部分知識對學生來說是比較抽象、難以理解的，因此教師可以向學生播放《烙餅問題》的視頻，并且可以向學生提出問題：“小明的媽媽每次只能烙兩張餅，每面烙3分鐘，那么小明媽媽烙5張餅、7張餅要怎么烙？烙幾次？需要多少分鐘呢？”學生通過探究之后得出，“兩張并可以交替來烙，也就是分成2+3的方式，最為節省時間”。在教學中，在創造情境中引入新課程是自然而容易的。學生對學習的興趣完全通過生動的畫面動員起來，使他們能夠積極地進入學習活動。

3.寓教于樂，激發學生自主探究能力。

在三年級數學示范班“搭配衣服”中，教師使用先進的“互動工具”軟件進行教學。該軟件集游戲，生活和知識于一體，更好地實現了教師，學生和他們三者之間的互動。在課程開始時，老師在展示課件時給出了游戲規則：“今天，熊要表演杰布，它需要漂亮，但櫥柜里的衣服太多了。最后，你怎么穿它才是最尷尬的？“今天，老師要求你做一個穿著顧問的顧問。老師還特意邀請了一位小幫手。老師展示了一條上衣，一條褲子，兩種顏色設置和配對方法?！艾F在衣柜里有兩個黃色和紅色的上衣，三條黑色和藍色的褲子。請讓熊考慮如何穿它們。哪一個最尷尬？”隨著問題的深入，通過實踐練習，自我探索，寫作學習和通過考試，在有趣的游戲活動中，學生們提出了“先穿褲子穿衣服”或穿著褲子和配套衣服的想法。我得到了M件衣服和N條褲子，它們可以有不同的M×N匹配規則，并且鍛煉了學生的自我探索能力。一舉完成了傳統教學中難以達到的教學效果。

4.收集素材，拓寬信息來源。

學生的學習過程不是教師將知識信息傳遞給學生，學習者被動地吸收他們的過程，而是學習者積極地構建知識的意義。每個學習者根據他現有的知識和經驗積極選擇和處理新信息。從而構建自己的理解，原始知識和經驗系統將因新信息的輸入而發生變化。例如，在教授“軸對稱圖形”時，教科書僅提供三個示例：天安門、獎杯和飛機。利用現代信息技術從互聯網上查找信息，很容易解決上述問題。我在互聯網上下載了很多圖片，包括窗格，植物，人體，動物，建筑物等，這些在學生的日常生活或電視節目中很常見。學生可自由瀏覽、搜索、比較、分析，從而準確理解了“軸對稱圖形”的含義。

結語

小學數學教學的教學目標應該是提高學生綜合運用數學的能力。此外，學生可以在數學課堂上積累豐富的數學知識，為后續發展鋪平道路。

參考文獻

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