智慧課堂 妙趣橫生

王靜

【摘要】智慧課堂是以創(chuàng)新教學(xué)理念為依托，采用新媒體設(shè)備，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況所開展的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。智慧課堂能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了探究智慧課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，本文通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生能力、合理使用信息化技術(shù)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面論述了小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；信息化技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

智慧課堂指的是依靠教師的教育智慧，將個(gè)體探究、情境體驗(yàn)以及師生對(duì)話作為主要方式，營造和諧、真誠的氛圍，推動(dòng)生命個(gè)體的產(chǎn)生，帶給學(xué)生幸福體驗(yàn)以及成功愉悅感的課堂模式。在新課程背景下，智慧課堂是三維目標(biāo)實(shí)踐化以及具體化的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是教育超越知識(shí)并且逐漸走向智慧的必然產(chǎn)物。語文作為人類文化的組成部分和重要的交際工具，其本身就是一種智慧。借助智慧課堂向?qū)W生傳授語文知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是素質(zhì)教育有效實(shí)施的重要手段和歸宿。

一、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要個(gè)體不單單要?jiǎng)幽X，還要有動(dòng)手能力。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效拓展語文實(shí)踐活動(dòng)的空間。教師針對(duì)一些將地點(diǎn)以及時(shí)間作為線索的記敘文，可以讓學(xué)生描繪出人物活動(dòng)的行蹤圖以及路線圖，從而掌握課文的整體脈絡(luò)，深化學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解。比如在講解《客家民居》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并且根據(jù)自己對(duì)客家民居的理解，描繪出客家民居的模型，深化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。一些內(nèi)容易懂以及語言優(yōu)美的古詩，比如《小兒垂釣》以及《宿新市徐公店》，教師也可以讓學(xué)生按照古詩所描繪的內(nèi)容畫圖，充分感受古詩本身所蘊(yùn)含的意境美。實(shí)踐表明，閱讀教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生繪圖，可以將知識(shí)傳授、智力發(fā)育以及能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，教學(xué)效果更加顯著。比如《只有一個(gè)地球》講解完以后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保方案，學(xué)生課后通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料、翻閱圖書，充分結(jié)合自己對(duì)于所在區(qū)域工廠實(shí)際情況的了解，寫出一篇理論與實(shí)踐相結(jié)合的作文。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料以及處理信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作、想象能力，加深了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

（二）培養(yǎng)想象能力

因?yàn)閷W(xué)生所生活的區(qū)域相對(duì)狹小，他們只接觸到了社會(huì)很小的一部分內(nèi)容，這使得他們寫作素材相對(duì)匱乏，因此寫作與閱讀對(duì)于小學(xué)生而言存在一定的難度。在智慧課堂教學(xué)中，我們要注重為學(xué)生提供形式多樣、圖文并茂的寫作素材。借助信息技術(shù)條件下教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生想象能力。現(xiàn)代教育模式能夠采用仿真化、形象化以及虛擬化的形式將被想象、被感知與被推理的事物直觀地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以觀察、利用、感受這些生動(dòng)的資源，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而更加形象地構(gòu)建主觀世界以及客觀世界之間的本質(zhì)屬性圖案，有助于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》《將相和》《狼牙山五壯士》等課文的時(shí)候，因?yàn)樗麄兣c現(xiàn)在時(shí)空相距較遠(yuǎn)，學(xué)生無法感性地認(rèn)知課文內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以搜集各種影視資料以及文字、圖片資料，在課堂上播放給學(xué)生看，補(bǔ)充學(xué)生因?yàn)樯铋啔v以及時(shí)間等諸多因素所導(dǎo)致的課文理解斷層的問題，加強(qiáng)學(xué)生的感知能力與想象能力。

二、合理使用信息化技術(shù)

為了完成認(rèn)知目標(biāo)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中要注重突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，通常通過語言描述、動(dòng)手操作、圖片展示等形式解決這兩方面的問題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教師可以充分利用多媒體工具，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)出一些抽象的問題，其有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以匹敵的優(yōu)勢(shì)。比如在《狼牙山五壯士》這篇課文的講解過程中，教師為了能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人所保持的那種輕蔑態(tài)度和視死如歸的英雄氣概，可以播放影視資料，使得學(xué)生能夠從聲音、形象以及情感上深化對(duì)這篇課文的理解。此外，教師還可以組織學(xué)生編排課本劇，使得學(xué)生可以加深對(duì)人物形象的準(zhǔn)確把握。再比如《詹天佑》的講解中，詹天佑所研發(fā)的“人”字形的鐵路以及采用不同手段開鑿隧道都能夠充分體現(xiàn)出詹天佑的睿智，也體現(xiàn)出了詹天佑愛國工程師的身份。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常很難講清該難點(diǎn)問題。所以，假如教師可以制作一種多媒體課件，采用動(dòng)畫技術(shù)，將詹天佑所設(shè)計(jì)的鐵路形式通過動(dòng)畫直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過自己喜聞樂見的動(dòng)畫了解詹天佑的聰明才智，進(jìn)而被其深深折服。這種教學(xué)模式無疑可以有效地解決該課文的這一難點(diǎn)問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

智慧課堂的顯著特征便是課堂是學(xué)生自己掌控的。傳統(tǒng)課堂注重教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生長期處在被動(dòng)接受的地位，智慧課堂扭轉(zhuǎn)了師生之間的地位。在智慧課堂上，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。換言之，智慧課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提的。隨著智慧課堂的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也隨之提升，語文課堂智慧程度不斷增加。學(xué)生在智慧課堂模式下能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出更加高效化的問題，從而引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)更加深入。比如《落花生》這篇散文主要講述了家庭瑣事。但是，我們通過這件小事，尤其是爸爸與我們的對(duì)話，感悟深刻的人生真諦。語文教師在教學(xué)過程中要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨上。對(duì)于傳統(tǒng)語文課堂而言，很多內(nèi)容都是由教師集中講解的，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課、做筆記，這種課堂教學(xué)效果不夠明顯。智慧課堂上，教師不再單純負(fù)責(zé)講授，也負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的組織引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)提出問題，并利用小組合作的形式解決問題。這種課堂模式是學(xué)生喜聞樂見的，同時(shí)課堂教學(xué)效果也較為明顯。正是由于這種教學(xué)模式注重學(xué)生主體地位，可以獨(dú)立自主地決定語文課堂的走向，獨(dú)立解決問題，因此處處體現(xiàn)出了智慧光芒。

除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《落花生》這篇課文以后，對(duì)于文中所出現(xiàn)的生字、生詞以及時(shí)代背景都有一定程度的認(rèn)知，并且在充分感知課文的前提下，教師可以針對(duì)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題組織學(xué)生小組合作探究。比如，在文中所提到爸爸的話語并不多，都比較簡(jiǎn)練，可是爸爸說的話蘊(yùn)含了深刻的哲理，這就需要教師組織學(xué)生針對(duì)這些話語展開討論，結(jié)合文章所處的時(shí)代背景以及作者的生平經(jīng)歷，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生點(diǎn)撥。通過討論，學(xué)生可以自主感受課文的主旨，這也是小學(xué)語文智慧課堂的落腳點(diǎn)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文智慧課堂的創(chuàng)建，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)情境的營造，有效提升自身的教學(xué)水平，保證師生關(guān)系的和諧，充分尊重學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使得每一位學(xué)生都能夠在智慧課堂中成長、進(jìn)步。

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（編輯：張曉婧）