高中“歷史解釋素養”培養策略研究

蘇海霞

【摘 要】歷史解釋素養因其能改善以往輕能力、重書本的應試教育模式，并有效提高學生綜合素質能力，所以歷史解釋素養一提出便馬上受到廣泛的關注。那么在高中歷史教學課堂中如何培養高中生的歷史解釋素養？本文就此問題作出探討。

【關鍵詞】高中；歷史解釋素養；培養策略

教育改革是近年來我國的研究熱點問題之。當前我國的教育模式是應試教育，其輕能力、重書本的弊端已經逐漸顯現。為了培養適應社會發展的新型人才，我國在教育上實施了一系列改革，在高中歷史教育方面，頒布了《普通高中歷史課程標準（2017年版）》作為高中歷史教育改革的新方向。其中歷史解釋素養是新課標中著重提出的五大核心素養之一，強調的是能力的培養。歷史解釋素養因其能改善以往輕能力、重書本的應試教育模式，并有效提高學生綜合素質能力，所以歷史解釋素養一提出便馬上受到廣泛的關注。那么在高中歷史教學課堂中如何培養高中生的歷史解釋素養？本文就此問題作出探討。

一、創新學生認識歷史的新方法

要培養學生的歷史解釋素養，首先要轉變課堂教學方式。現行歷史教育方式更多的是應試教學，以機械的記憶和簡單的故事穿插為主。教師常常是采取“滿堂灌”的教學方式，自己整堂課的一直講，然后留下點時間讓學生自己去背誦和做題，很少有去以學生能理解的角度去設計歷史教學，對學生學完后能否真正理解很少去過問。導致學生對歷史知識不求甚解，對基本概念和語境的分析討論基本上都被忽視了。考試也多以記性題目為主，這就使學生誤以為多讀多背就能學好歷史，這樣似乎偏離了教育本質要求。

有鑒于此，歷史課堂中應該以培養學生興趣基礎上更加注意學生潛力和能力的挖掘。在設計教學時要分不同年齡階段去設計不同難度的教學方案，在課堂上盡可能多的與學生交流，通過引導學生提問，能更好幫助學生理解并學習歷史，并逐漸形成課堂上老師職責是引導學生自主的學習，老師只是輔助作用的模式。課本上的知識通過橫向、縱貫線的引導和激發學生整合應用知識的能力，以及拓寬學生交叉學科的知識廣度。在考試題目上可以適當設計一些史料論文和研究辨析題，能更好地考察學生對知識掌握的深度和廣度，也有利于學生學習興趣的激發。從知識引導到能力培養，是教育的本質要求。

用歷史解釋素養去引導、落實高中歷史教學的實踐，在描述歷史性事件時，能夠有理性認識和正確的價值取向，對歷史具體事物的認識盡可能的從多個角度、理性、客觀的應用唯物史觀去理解和闡述它，對歷史具體事物的認識也需要放在當時客觀環境里去思考，并以發展的觀點加以理解，只有從歷史的整個發展中去了解事物的來龍去脈，才能對歷史做出理性、客觀的、正確的認識，才能完成歷史解釋素養的培育。

二、加強師資隊伍建設

培育人是教師的職責所在。教師是培養學生歷史解釋素養的主要承擔者。學生歷史解釋素養的高低主要受培養者的影響，教師對歷史解釋素養了解深入透徹，文化知識水平高，教學水平高，那么學生的歷史解釋素養水平很可能就高。如同國家精品課中老師被列中第一評價指標一樣，對歷史解釋素養課程負責人要選拔具有很好的學術水平、教學水平，師德好，學術造詣高的一批人。組建一個責任感強、團結協作的隊伍，只有一支高水平隊伍才能保證教學水平、教學內容、教學方法和手段都處于領先水平。同時鼓勵老師結合自己教學改革中遇見的難點、深層次問題進行教學內容、教學手段與方法上深入研究與探討，以此來努力提高自己的教學水平。

青年教師是師資隊伍建設的重點，直接關系到歷史解釋素養工程的可持續發展。要根據新課標要求，結合教學實踐，落實年輕老師的培養計劃和方案，使他們更有責任感和使命感。鼓勵以老帶新，言傳身教，使年青老師更快的成長起來，定期選拔年輕老師到國外或者重點大學去參與學術會議討論，了解歷史解釋素養最新前沿動態，以拓寬自己視野及知識與能力。注重中學學術委員會的建設，定期舉辦全系教學專題學術報告會和表彰專題，遴選優秀教師定期匯報，邀請國內外知名領域學者或者專家學者做教學示范和專題報告，以引領青年教師快速成長。

三、引導學生建構歷史的新方法

歷史課程教學和學習以其優秀的歷史文化底蘊去感染學生心靈，幫助學生正確的認識人與歷史、人與自然、人與人之間的特殊關系來提高人類基本素養。然而歷史解釋素養的培育并不能一蹴而就，需要教師把它轉變為日常教學中潛移默化的教學過程。并且日常考試中以新課標中的歷史解釋素要求為依據，以能力培養為重點，命題要能體現出歷史學科綜合知識應運能力及核心素養的解釋能力，尤其在新環境下解釋新問題的能力。

在日常課堂教學中，了解學習歷史方法才會更快的融入到新課標的實踐中，教師在課堂中加以引導、巧設懸念，激發學生興趣愛好，教導學生學歷史的方法。讓學生收集證據、辨析主題、做出詮釋，培養歷史思維能力。在教學中給予適當的擴展，培養學生多元思維。使之從不同角度去客觀的評價和理解歷史觀點，形成良好的歷史解釋素養，促進學生成長進步。并注重歷史與當下社會熱點的結合，關注政治最新動態，與時俱進，更好的用生活實踐去塑造學生的歷史解釋素養。

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