怎樣利用互動教學構建初中地理高效課堂

丘偉珍

【內容摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，互動式教學越來越受到廣大師生的重視?；邮浇虒W將教學活動作為教師與學生之間的生活交往、溝通來看待，把教學過程看作一個動態發展的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。它強調教師與學生之間的互動，倡導在課堂上構建起和諧、友好的教學氛圍，對于提升教師的教學水平和學生的綜合素質都有著重要的意義。本文以初中地理的教學內容為中心，探究利用互動教學構建高效課堂的策略。

【關鍵詞】互動教學?初中地理?高效課堂

在初中教育階段，地理也是一門不可或缺的學科，對于學生未來的學習和生活都有著長遠的影響。在新課程改革的要求下，構建高效課堂成為廣大初中地理教師在教學中的一個重要目標。然而，長期以來，許多教師受傳統教學模式的影響，缺少與學生溝通的意識，在教學過程中往往以自身為主體，課堂上大部分時間里都是自己在講授，缺少了學生的主動參與，以至于教師未能關注到學生的學習過程，教學效果不夠理想，尤其是對于初中地理學科來說，由于其教學內容在時間、空間上跨度都比較大，教師更需要多與學生溝通，根據學生的學習情況來調整自己的教學方案。在初中地理教學中，積極利用互動教學構建高效課堂，既是新課程改革的要求，也是促進學生個性全面發展的有效途徑。

一、探討教學主題，增進師生交流

在初中地理教學過程中，不少教師都會遇到一個問題，那就是學生在課堂上缺乏積極性，甚至拒絕參與到教學活動中來，總是習慣于當一個教學的“旁觀者”，這種方式下的課堂教學很難達到理想的效果，也不符合教育面向全體學生的原則。對于這種情況，教師可以利用主題探討式互動來應對，首先，教師要深入地研究教學內容，找出其中的教學重點和難點，然后從中提煉出教學主題，并在課堂中提出主題中的問題，引起學生的好奇心和求知欲，促使他們自發地進行思考和發言，積極地與教師進行交流。

如在教學《地球的運動》一節的時候，我根據教學內容確定了“晝夜交替”的主題，并據此提出了兩個問題：“1、晝夜交替現象出現的原因是什么？2、一年四季的晝夜時間為什么會不同？”，然后讓學生對其進行思考和推測，這個主題引起了學生們很強的好奇心，他們紛紛提出自己的猜測，并向我進行求證，我對他們的積極性進行了表揚，同時客觀地評價了他們的想法，指出了其中的可取之處和不足之處，最后，我帶領學生對這一課進行了系統的學習，之前的主題探討活動充分引發了學生的求知欲，他們認真地進行學習，并且積極地向我提出心中的疑惑，表現出了很高的學習熱情，顯著地提高了學習的效率。

二、多維思辨互動，激發學生思考

地理學科的內容并不是一成不變的，而是可以隨著知識與技術的發展不斷進步的，因此，初中地理的教學內容也并不是十全十美的，依然有著許多可以拓展和想象的空間。教師可以利用這些空白，先把現有的結論和經驗方法提供給學生，然后讓學生指出其中的優劣，并思考完善的方法，教師還可以有意地設置正反雙方，讓學生在爭論中尋找最佳答案。這種互動方式下的課堂不僅氣氛熱烈，并且自由度較高，往往能夠對問題進行較為深刻的分析，是激發學生思考，提高教學效果的有力手段。

例如在《中國的經濟發展》一章的時候，我提出了一個辯論的主題：“我市是否應該大力發展旅游業？”學生們根據不同的觀點自發地分成了兩組，進行了激烈的辯論。正方支持大力發展旅游業，其主要理由是旅游業的發展能夠帶來更多的經濟增長，并且不會對環境造成污染;反方反對大力發展旅游業，其主要理由是如果旅游業發展過快，基礎設施和維護工作很難跟上，容易對自然環境造成難以修復的破壞。這種辯論的方式充分激發了學生思考的積極性，雙方利用所學的知識，對當下的實際情況進行認真的分析和研究，在遇到疑惑時積極地與其他同學或者我進行溝通，達到了良好的學習效果。

三、科學合理評價，構建良好關系

教學評價是教學互動中的重要一環，也是師生之間進行溝通的主要途徑之一。因此，教師要構建出科學合理的教學評價體系，用開放和包容的眼光來看待學生身上的優缺點，善于運用語言的藝術，構建起良好的師生關系，從而使學生以后更加積極地與教師進行溝通，除此之外，教師還可以讓其他學生參與到評價中來，共同營造出平等、自由、友好的教學氛圍。

例如，我在教學評價的時候盡量使用“你一定能做到”“你進步了很多”“失敗是成功之母”這樣鼓勵性的話語，并且在態度和語氣上盡量保持平和親切。同時，我還讓每個學生準備了一個自己的成長檔案袋，用來記錄自己的成功和進步，以及從失敗中得到的教訓，這樣學生從每次評價中都能夠獲得成長，逐漸打下堅實的基礎，有利于其知識水平、思維能力和地理素養等多方面的綜合發展。

總結

教學過程在本質上是教師與學生交流溝通的過程，互動教學有利于增進師生之間的交流，營造出和諧友好的課堂氛圍，從而提高教學的效率。因此，初中地理教師在教學時應當多關注學生的發展情況，采用互動式的教學方法激發學生的積極性，構建起良好的師生關系，打造出高質量、高效率的地理課堂。

【參考文獻】

[1]邸質彬.初中地理教學中的師生互動[J].未來英才，2016，（1）：229.

[2]史慧.論初中地理課堂教學模式中的導學互動[J].都市家教（下半月），2013，（9）：50-51.