淺談“一案到底”教學法讓初中道德與法治課堂更有效

陳偉

【內容摘要】“一案到底”教學法是指在一節(jié)道德與法治課中，課堂教學的組織者遵循學生的認知規(guī)律，以一個典型案例為主線，利用“一案”創(chuàng)設多個教學情境，貫穿教學始終，引導學習者通過合作探究獲得新知，進而提高綜合探究能力和學科素質的課堂教學方法。本文以人教版七年級道德與法治課本第九課第二框《增強生命的韌性》為實施內容，淺談“一案到底”教學法讓初中道德與法治課堂更有效。

【關鍵詞】一案到底?道德與法治?有效教學

在初中道德與法治教學中，采用“一案到底”的教學方法，注重對教學案例的層層分析，能使整節(jié)課思路清晰，學生容易理解并掌握，提高課堂教學的有效性。

一、“一案到底”教學設計

首先，播放視頻尼克·胡哲的故事之一《遇到困境的尼克·胡哲》，學生一起探討尼克·胡哲遇到什么問題，讓學生在具體的事例中了解什么是挫折。

接著，繼續(xù)播放視頻尼克·胡哲的故事之二《不同的尼克·胡哲》，對比分析尼克·胡哲年幼時期和上學之后在挫折面前的不同表現(xiàn)，自然得出人們對挫折的認識和態(tài)度不同，會產生不同的情緒感受和行為反應。

然后，繼續(xù)播放視頻尼克·胡哲的故事之三《成長的尼克·胡哲》，讓學生結合視頻討論挫折是好事還是壞事，通過討論分析讓學生理解挫折具有兩面性，要及時調整自己，正確對待挫折。發(fā)掘生命的力量，戰(zhàn)勝挫折。

接著，繼續(xù)播放視頻尼克·胡哲的故事之四《發(fā)掘生命力量的尼克·胡哲》，自然得出發(fā)掘生命的力量需要我們逐漸培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅強意志，需要我們要學會與他人建立聯(lián)系、向他人尋求幫助、獲得他人的支持和鼓勵。

最后，通過全班直面挫折、戰(zhàn)勝挫折、珍愛生命的宣誓活動，讓學生在宣誓中提升情感，珍愛生命。

二、“一案到底”有效提升課堂教學效率

1.“一案到底”有助于明確教學目標，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)教學法之所以導致教學效果不理想，主要是教學目標眾多，學生理不清主次內容，造成學生掌握知識沒有側重，囫圇吞棗，結果卻是該掌握的沒有掌握，只需了解的內容卻花費較多的時間，顧此失彼。其次傳統(tǒng)教學法下的課堂教學，師生互動較少，課堂氣氛枯燥無味，加之道德與法治內容理論性較強，長時間被動聽講，勢必會造成學生心理疲倦，從而逐漸失去學習興趣。而“一案到底”教學法則是在課堂中以一個典型事件為主線，并由此說開去，明確本節(jié)課的學習目標，同時保證學生參與課堂討論，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。如在上述課例中，采用“尼克·胡哲的視頻故事”一案到底，將一節(jié)課的教學內容有機融合在一起，設計的問題與具體情境、相關知識點緊密相關，層層遞進，使教學過程清晰明了，教學目標明確。

2.“一案到底”有助于改善學生學習視角，激發(fā)學習興趣

“一案到底”教學法為初中學生提供一種新的學習途徑，轉變師生課堂角色，改善學生學習視角，增強學生的好奇心，緩解學生由于教師長期采用傳統(tǒng)教學法而帶來的感覺疲勞，活躍學生思維，充分發(fā)揮學生學習主體作用，保證最大程度激發(fā)學生學習道德與法治課程的興趣。如在上述課例中，采用“尼克·胡哲的視頻故事”一案到底，通過視頻故事有效地激發(fā)學生形成良好的學習狀態(tài)和持續(xù)的好奇心，讓學生迫切想知道故事的后續(xù)發(fā)展，從而有序、高效地推進課堂教學，使課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。

3.“一案到底”有助于學生掌握學科知識

道德與法治每一課的教材，一般情況下都會有幾個知識點，知識點之間既有一定的邏輯性關聯(lián)，又有相互獨立，在傳統(tǒng)的教學方法中，需要使用不同的案例或者故事，將知識點進行講解。在這個講解的過程中，知識之間的關聯(lián)容易被割裂，變成單個知識點的講授，不利于學生對知識點的整體和全面的理解。在上述課例中所涉及的知識點有三個，分別是：挫折的含義;正確認識挫折;如何發(fā)掘生命的力量，戰(zhàn)勝挫折。這三個知識點相對獨立，教師通常借助至少三個事例或者素材，對這些知識點分別進行教學，最后通過歸納將三個知識點聯(lián)系起來，學生對整框書知識點的整體理解把握相對薄弱。如在上述課例中，采用“尼克·胡哲的視頻故事”一案到底進行教學，我們會發(fā)現(xiàn)，在學習的過程中，隨著對尼克·胡哲故事的不斷了解，將挫折的含義、正確對待挫折、發(fā)掘生命的力量等知識點融入到故事中，學生通過對整個故事的理解，將知識點之間的關系有了一定的聯(lián)系和認知，這有助于學生全面掌握和理解學科知識。

4.“一案到底”有助于培養(yǎng)學生處理問題的能力

在“一案到底”的教學課堂中，通過精選的案例或故事，帶領學生走進案例或故事情境中，讓學生身臨其境，反思假如自己碰到案例或故事中的情境應該怎么辦，通過分析、探究、引導，培養(yǎng)學生處理問題的能力。如在上述課例中，借助尼克·胡哲戰(zhàn)勝挫折、珍愛生命的故事，讓學生“角色替換”，讓學生思考：假如你是尼克·胡哲，你會怎么做？在學習和生活中，假如你碰到困難，你會怎么做？從而促進學生深層次理解發(fā)掘生命的力量，戰(zhàn)勝挫折。在這樣的教學模式下，有效實現(xiàn)了情感遷移和知識內化，培養(yǎng)了學生處理問題的能力。

綜上所述，“一案到底”教學法在初中道德與法治課堂教學中，更能夠引起學生興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，能更有效地促使學生在情境中去思考與交流，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，從而改變學生對道德與法治課枯燥乏味的看法，提高學生的學習效率，提高課堂效率。