元認知訓練對初中生英語閱讀的影響研究

李夢瑩

【內容摘要】英語作為全世界第一語言，越來越擁有著不可替代的作用，英語的學習是目前學生學習中不可缺少的一項課程任務。英語閱讀是英語學習中最重要的部分，理解一篇英語文章最基礎的就是能夠理解英語語言所能表達的意思，然后才能更深一次的領悟作者寫英語文章想要表達的深刻內容和情感，在初中英語閱讀中，學生可以通過元認知訓練來了解、檢驗、評估和調整自己的學習狀態，能夠更好的提高初中生英語閱讀。下面是關于元認知訓練對初中生英語閱讀的影響和對其影響的策略研究。

【關鍵詞】元認知訓練?初中生英語閱讀?策略研究

一、元認知訓練對初中生英語閱讀的優勢

學生的閱讀能力是指學生順利有效完成閱讀活動的能力，它受知識、心理和技能等等因素的影響。而元認知，又稱為反省認知、監控認知和超認知等等對自己認知過程的認知是促進學生閱讀能力的關鍵性因素，可以改變大腦的頑固思維。學生可以通過元認知來認識自己，了解自己的學習方法和進程，進一步認識到自己在英語閱讀方面的不足，提高英語閱讀學習效率，提高教學質量。下面是元認知訓練對初中生英語閱讀的優勢。

1.元認知訓練的計劃策略可以提高學生學習英語閱讀的效率

初中生接觸英語的時間還不長，很難尋找到適合自己的有效的英語學習方法，在進行英語文章的閱讀時都會出現發懵的狀態，腦子一片混亂，不知道該干什么，先做什么后做什么。然而，元認知訓練中的計劃策略可以幫助學生制定合適的學習目標，根據目標按部就班的進行英語閱讀的訓練。在瀏覽英語閱讀的過程中根據計劃策略可以按照一定的次序進行英語文章的閱讀，先分析文章所給的問題詢問的意思，然后讀文章，理解文章內容表達的意思，這樣的話，時間就不會浪費到猶豫不決的選擇上了，可以大大提高初中生英語閱讀的效率。

2.元認知訓練的監督策略可以監督學生學習英語閱讀的效果

學生最大的缺點是自我認知少，發現不了自己在英語學習過程中的成效是怎么樣的，只會看著自己的最終英語成績是高還是低，有時候甚至抱著一步登天的心理，想著才好好學習了幾天英語就能考很高的分數。因此，元認知訓練中的監督策略就可以很大程度上避免這種事情的發生。元認知訓練中的監督策略包括學生在進行英語閱讀時注意對文章內容的深刻理解和對材料進行的自我提問，隨時隨地監督自己的學習成效，腳踏實地的走好每一步學習的路，避免學生自己一直持續錯誤的學習方法，形成良好的學習成效。

3.元認知訓練的調節策略可以彌補學生學習英語閱讀的不足

學習最主要的就是學會自我調節，不能是自暴自棄的現狀。可是，現在的初中學生大多是這樣的心理，覺得自己學習還不錯的就想逼著自己可以學到更好，最好，害怕自己有一點失敗。學習差一點的就會覺得自己學習不好，怎么努力也總是自己墊底，便會失去學習英語閱讀的動力，一蹶不振。但是，元認知訓練中的調節策略就是更好的針對這些極端的人群，不能過分要求自己，也不能過度放松自己，要學會適當的調整自己，調節自己可以在學習英語時擁有良好的學習狀態，高效的集中注意力來進行英語閱讀，這樣的話才能發揮自己平時學習英語的真正水平，真正從根本上彌補學生學習英語閱讀的不足。

二、元認知訓練對初中生英語閱讀的影響策略研究

1.學會變通，合理學習

學習最重要的是要學會自我變通，不能死板的只局限于課本上的知識，畢竟英語閱讀中的內容方式多種多樣，當遇到從來沒見過的內容時不會變通的話便會手足無措了。例如“誰來喂飽中國胃”這篇講述關于外國快餐的文章，這些文章都很難進行翻譯，因為一些技術性口語性的英語句子很難翻譯，再加上學生沒有英文科普類背景知識作為基礎，理解文章，體會作者表達意思更是難上加難。此時就需要學生利用元認知中的訓練，學會變通的將元認知和英語閱讀有效結合在一起，別照搬照抄，這樣是沒有效果的。需要通過計劃策略和英語閱讀結合，計劃性讀一些課外文章知識，這樣可以為英語閱讀提供夯實的背景基礎，合理學習英語閱讀。

2.自我反省，高效學習

初中生處于青少年叛逆時期，很難進行深刻的自我認知，這就需要老師進行相應的指導。再元認知訓練對于英語閱讀的結合時，學生可能懂元認知訓練的意思，可是很難應用到實際學習中。例如進行故事性英語閱讀文章時，這種文章的特點時能夠讀懂文章的內容意思，但是卻體會不到作者問題的真實意圖，學生總是會覺得文章中就是這樣說的啊，為什么做題選的答案卻不對，這時候就需要老師進行指導，學生雖然自我監督了，實施元認知策略，可是卻沒有自我反省，導致文章讀懂，試題卻做不對的現象，因此，自我反省，老師指導進行元認知訓練和英語閱讀結合，才能高效學習。

3.自我調節，持久學習

學生很難長期堅持下來的就是保持良好的狀態，全神貫注的去學習。因此，元認知和英語閱讀結合策略的要求就是需要學生進行規律性的調節。例如，做人物類英語文章閱讀時，學生可能會覺得這類文章枯燥無聊，沒有興趣閱讀，狀態也會隨之不好，不能集中注意力的去認真閱讀文章，元認知策略和英語閱讀也就無法結合，發揮起作用。因此，再兩者結合時，需要學生進行自我調節，調節自己的心態和狀態，將元認知訓練的要求踐行到底，進行持久性學習才可以。

三、總結

綜上所述，元認知訓練能夠有效提高學生的英語閱讀水平。通過元認知訓練的計劃策略、監督策略和調節策略可以彌補初中生學習英語閱讀方面的各個不足，提高學生學習英語閱讀的興趣，通過運用合適恰當的元認知訓練的策略來有效提高學習英語閱讀的效率，培養高素質英語人才。

【參考文獻】

[1] 楊穎， 魯小周. 閱讀元認知訓練對農村初中生英語閱讀的影響[J]. 海外英語， 2011（10）：161-162.

[2]韓旭;元認知策略對初中生英語閱讀能力的影響研究[D].渤海大學，2015.