學生創新能力培養融入高中數學教學的有效策略淺析

宋維剛

【內容摘要】創新能力主要表現在思維的角度與方法的新穎，是一種復雜性較強的綜合能力。在高中數學教學過程中如何科學合理的融入學生創新能力的培養一直是我國教育領域重要的研究課題。本文筆者結合自身多年的教育經驗，對如何把學生創新能力的培養融入到高中數學教學過程中進行了深入的探究，希望能為我國教育事業貢獻微薄之力。

【關鍵詞】創新能力? 高中數學? 融入策略

在高中數學教學過程中，教師應積極的鼓勵學生去探究新穎的結論與獨到的觀念，打破常規思維的局限性，從創新的視角認識事物的本質，尋求解決問題的方法，從而形成學生自身獨特的數學思維方式與基本的數學素養。創新思維是現代化社會人才重要的標志。創新思維是創造者為了達到自己追求的目標，利用凝聚于大腦內的各種知識單元和各種感性知識進行重新排列、重新組合、重新調整，從而獲得了一些新觀念、新思想的思維過程。為更好的融創新能力的培養于教學中，需：

一、激發學生的興趣，培養學生的創新能力

著名的教育學家馬申斯基曾經說過“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”傳統的高中數學教學方式比較枯燥性和單一，教師講、學生聽的教學方式，禁錮了學生的思維能力，又何談創新與應用能力呢？興趣是學生學習的源動力，是學生最好的教師，根據筆者多年的教學經驗得知，學生對于哪個學科的興趣較高，哪個學科的成績也就最好。在高中數學教學過程中，只有圍繞培養學生學習習慣與學習興趣進行教學，根據學生的實際情況制定有針對性的教學方案，才能實現高中數學教學的因材施教，才能夠推動學生創新能力的培養。當學生覺得學習的內容有意義有價值的時候，才會對其產生濃厚的學習興趣，主動的去探索問題解答的新穎方法與思路。教師在日常教學中應充分的調動學生的主觀能動性，促進學生數學創新應用能力思維的發展。例如，在學習人教版等差比數列求和相關內容時，筆者就是采取創設情境教學的方式，為學生營造故事情境引入教學內容和知識點。“在玫瑰小鎮中住著一位百萬富翁與一位流浪漢。一天，流浪漢找到富翁說要與他作一筆交易。流浪漢拿出提前備好的合同，合同以一個月為期限，合同的內容是：富翁第一天給流浪漢一分錢，第二天給兩分，第三天給四分，以此類推，每天的錢都是前一天的兩倍，待一個月期滿時，流浪漢一次性給富翁三百萬。富翁聽了欣喜若狂，馬上簽了合同。”“同學們，大家算一算最后富翁能夠賺到錢呢？”由于計算內容過于復雜，同學們一時計算不出來，這時筆者就引入等比數列的求和公式內容，幫助學生去探索問題的答案，不僅培養了學生的創新能力，而且還提高了高中數學教學的趣味性。

二、利用學生的好勝心理，培養學生的創新能力

高中階段的學生具有強烈的好勝心理，希望得到教師與他人的認可，如果在學習過程中經常失敗，會嚴重的打擊學生學習的自信心，從而對學習失去了興趣，甚至產生了厭學心理。根據學生自我成就感較強這一特點，教師應為學生創造輕松、平等、自由的平臺給學生感受成功的喜悅。雖說“失敗是成功之母”，但是“成功更是成功之母”，使學生在高昂的興致與情緒下去學習問題、分析問題與解決問題。數學源于生活，在高中數學教學過程中，教師應將數學知識與學生的日常生活有機的結合在一起，為學生提供豐富的感情材料，激發學生的好勝心理，培養學生的創新能力，不僅讓學生領會數學知識的創新應用過程，提高學生的創新應用能力，而且還會幫助學生認識了解了數學的價值與發展，從而激發學生學習數學的信心與勇氣。例如，在學習《直線的傾斜角與斜率》這一章節時，筆者采用提問的方式引入教材知識，“在什么情況下騎自行車最省力？”“騎車的力度強度與坡有什么關系？”讓學生自主的探究直線的斜角與斜率的概念，利用斜率公式的推導過程，掌握過兩點的直線的斜率公式。這種與學生生活息息相關的問題，能夠吸引學生的注意力，加深對數學知識的理解，探究問題，深層次的去思考問題，構建認知，從而激發學生的求知欲，提高學生學習的自信心。

三、標新立異，激發學生的創新思維

作為一名現代化社會教育工作者，單純靠傳統的教育方式肯定是不夠的。現代教育工作者應積極的探索新穎的、趣味性強、有效的教學模式，例如演繹法、問題設置解答法等，都是較為先進、有效的教學方式。在高中數學教學過程中，教師應啟迪學生嘗試多角度的理解和分析問題，克服傳統思維定勢的干擾，標新立異，打破常規思維的束縛，充分的開發學生的智力，激發學生思維的靈活性、開拓性以及創新性，鼓勵學生對于常規的問題進行快速解決和分類、分版塊記憶和儲存，拓展學生的思維空間。例如，在練習課與復習課的教學過程中，筆者就是采取一題多變、一題多問的教學方式，將學生已經掌握的舊知識與教材中的新知識巧妙的融合在一起。