淺談班主任管理工作中的激勵策略

黃錦英

【內容摘要】在班主任的管理工作中，要提高我們的工作實效，就需要轉變班主任的管理理念，用新時期的德育理念來指導我們的工作。因此，班主任要善于運用激勵策略，有效地構建激勵機制，采用正確的激勵手段，調動學生的學習積極性，促進學生的自主教育，從而提高我們的工作實效。

【關鍵詞】激勵? 管理? 挖掘

俗話說：水激石則鳴，人激志則宏。而我們班主任作為一線的專業教師，要通過一定的激勵手段，促使學生做到自我激勵，進一步增強他們自我管理的內在動力，從而把“要我管”變為“自我管”落到班主任工作中去。那么在班主任管理工作中，班主任應該如何把學生融入激勵的管理工作中去？在激勵的過程中又如何調動學生的積極性、自信心和上進心呢？從而進一步提高我們的班主任管理實效。我覺得可以從下面幾個方面機制來激發學生學習。

第一，樂于挖掘學生的閃光點。班主任要善于發現普通學生身上的閃光點，要敢于和樂于借助學生身上的閃光點，哪怕是點微不足道的小事，只要能給予學生起到鼓舞作用，就應該挖掘出來，并給予放大，讓它發光，且照亮別人。在高一時，記得我們班有個叫黃家風的外宿生，他平時回學校上課，總是能在最后一分鐘進入教室的，好準時。在平時考勤時，我早上和晚上總能看到他按時進入教室。我后來叫他提前幾分鐘回到教室，他說他已經把鬧鐘比平時又調前了十分鐘，但由于洗刷拖拉，總是沒有辦法提前到教室。他不違紀，我又不能責怪他，所以我每次也都是對他微微一笑。后來，有一次晚上，他居然提前三分鐘進入教室。于是，我就在班上說：凡事，只要你愿意，只要你努力，你總能做到的！就像今天黃家風同學，就提前了三分鐘回到了教室，這就是一個很好的例子。黃家風同學在我的表揚之下，他也羞愧地低下了頭。在此之后，我發現，黃家風同學，每次都能提前了十分鐘左右到達教室的。所以，作為班主任，對于普通學生身上的一點點閃光點，我們都應該給予鼓勵，讓學生在獲得滿足感中激發自己的潛能。

第二，對學生的激勵要適時和及時。班主任對學生的激勵要適時和及時，這樣才能最大程度把學生的潛能激發出來，否時，學生就會產生相反的心理體驗。例如在高二時，我們班有個叫李明的學生，他在下午上學的路上，看到一位穿著我們學校校服的高二學生張鋒，因為張鋒的單車車胎被扎破了，只見他一只手推著車，另一只手擦著額頭上的汗水，還四處觀望有沒有修理店。李明知道下午課快開始了，如果等張鋒找到修理店，再去上課，肯定遲到了，不但課上不了，班主任和他父母都會為此焦急的。于是，李明就主動叫住了張鋒，說載他去學校，等下課再回來修。因為都是穿著同一學校校服的學生，張鋒自然信任了李明，和李明放置好了單車后，就坐著李明的單車高興地上學去了……后來張鋒的班主任告訴了我事，我聽了，覺得是一個有教育意義的例子，因為在當前的社會里，缺失的就是這種充滿著正能量的關懷和愛心。于時，我當天晚上開了個“學雷鋒，做好事”的主題班會，特意表揚了李明同學，并號召其他同學學習李明這種雷鋒精神。正是由于我能及時表揚了李明學生，他的自信心和榮譽感得到了滿足，同時也使他在班上的表現就更加積極主動了。如果過了一兩周才表揚李明同學，那么激勵效果就大打折扣了。因此，對學生的適時和及時的激勵，會進一步激發學生的潛能，會促使學生更加追求上進。

第三，對學生的激勵要做到因人而異。因為不同學生的差異性，就決定了激勵要因人而異。對了一些平時表現得相當好的學生，可以給他們制度一個切實可行的更高的目標，把他們激勵到一個更加高的水平。而對于個別日常表現不理想的學生，可以激勵他們達到一個可以完成的目標，激發他們的潛能，樹立他們的信心。例如：例如，在高三時，對于那些平時學習相當勤奮的學生，我會要求他們在早上和晚上6點30分回到教室學習，充分利用時間來學習。若他們做到了，我就在班上公開表揚他們。而對于個別學習主動性不強，紀律性也差的學生，我要求他們按照年級的要求，在早晚6點45分回到教室學習。若他們做到了，我也會在班上特別表揚他們，給他們給予必要的鼓勵，以期望他們進一步提高。后來，全班學生在我的激勵下，學習積極性提高了，自我約束能力也增強了，班上的紀律越來越好了，同學之間的關系也變得更和諧了。因此，對學生的激勵機制一定要做到因人而異這樣才能促進全班學生共同進步。

第四，榮譽激勵法。在我擔任高二的96班班主任時，我通常采用榮譽激勵法來鼓勵我們班品德高尚，成績突出的學生。我每周都會根據班干部和任課老師對學生的反饋情況，并結合自己平時對學生的觀察，選出五個優秀的學生。對優秀的學生在班級宣傳欄進行張貼表彰，并給予筆記本、鋼筆和書架等物質獎勵。對積極參與班里“一幫一”學習互助中的學生，也給予相應的表彰和獎勵。通過表彰，使他們覺得自己的付出得到班主任的認可和肯定，同時也為其他同學樹起了學習的榜樣，努力向他們學習，從而形成一個良好的班集體。