淺談如何在高中地理的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

烏日娜

【內(nèi)容摘要】“核心素養(yǎng)”這一詞我們都很熟悉，“核心素養(yǎng)”是指學生需要有能力，這里的能力并不是生活自理能力這類的基本能力，而是要適應社會發(fā)展和社會需要的能力與品格，更加注重學生的人格培養(yǎng)、對社會的參與度、對國家的關注度、學生自己的探索能力、與他人合作的能力、通過實踐創(chuàng)新的能力。因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)在高中的教學中是很重要的，它不僅可以促進學生的學習進步，還可以促進學生的終身發(fā)展。本文將論述如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，希望能帶給廣大教師教學的一些啟示。

【關鍵詞】高中地理? 教學? 核心素養(yǎng)

如何在高中地理的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？我將從三個方面來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，第一，地理教學要貼近生活、第二，形成和諧的師生關系、第三，促進學生合作學習。

一、地理教學要貼近生活

我們教育的目的并不僅僅是為了讓學生在高考中考出優(yōu)異的成績，還為了通過教授學生知識，使學生能夠?qū)W習到的知識運用到自己的實際生活中，做到“學有所用”。地理這門學科涉及廣泛，包括環(huán)境、人文、政治、軍事、人口、經(jīng)濟等，所學的知識都是生活中可以實際運用的，十分貼近學生的日常生活，使學生們可以比較容易的掌握知識并運用知識。作為一名地理教師，首先需要明白應該怎樣教學，根據(jù)地理這門學科的特點，我們應將教學貼近實際生活。以高一地理必修二第四章中《工業(yè)的區(qū)位選擇》的教學為例。

教師：同學們，剛剛我們學習了工業(yè)區(qū)位的選擇，誰能來說說影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些？

學生一：可以從三個方面來說，從自然方面是地理位置、土壤、水源;從經(jīng)濟方面是原材料、市場、交通、燃料、勞動力、農(nóng)業(yè)基礎、科學技術;從社會方面是國家或者當?shù)卣咧С帧€人喜好、社會需要、歷史條件。

教師：這位同學回答的很全面，要知道我們學習知識的目的并不是為了記憶，而且為了實際運用它，現(xiàn)在老師出一個實際中的例子，同學們來分析影響它的因素有哪些。

教師：大家看一下投影儀，可以看出日本的工業(yè)大部分集中在太平洋沿岸地區(qū)，是為什么呢？

學生：日本本土的資源比較匱乏，工業(yè)原材料需要通過進口來彌補不足，同時日本國內(nèi)對于工業(yè)用品的需求量比較小，國內(nèi)市場狹小，工業(yè)產(chǎn)品需要出口國外，并且太平洋沿岸地區(qū)地勢為平原，有利于建設工廠，海岸線比較曲折，能夠建造優(yōu)良的港口，方面原材料的進口與出口。

在教學中，我們可以運用這樣的方式來教學，以實際的情況作為例子，讓學生通過所學知識來解答問題，做到學有所用。

二、形成和諧的師生關系

師生關系影響不僅影響著學生的學習還影響著學生的心理，因此，在教學中，教師需要與學生形成和諧的師生關系，促進和諧課堂氛圍的形成，不僅有利于教育順利開展，也有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。只有形成和諧的師生關系，學生才敢于在課堂中表現(xiàn)自己，大膽說出自己的想法，從而在課堂中獲得有益的知識和健全的人格。那么應該如何形成和諧的師生關系呢？第一，了解是前提，教師可以通過學生課上或者課下的情況觀察學生，了解學生的性格特點、學習習慣等。第二，實際行動，教師要敢于表現(xiàn)自己對于學生的關愛，讓學生能夠切身體會到教師一直在關注自己。第三，鼓勵多于批評，過多的批評不僅不會讓學生因此奮發(fā)圖強，還有可能讓學生放棄學習，而適當?shù)墓膭羁梢约ぐl(fā)學生學習知識的熱情。第四，允許質(zhì)疑，在教學中，教師有的觀點也并不是完全正確的，教師要提倡學生敢于質(zhì)疑教師，雙方共同進步。比如在學習人教版地理必修三中《能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例》，教師在講解中比較批判對山西省的資源開發(fā)，而學生認為資源開發(fā)是有利于山西省的，這時，教師與學生可以共同討論資源開發(fā)對于山西省的利與弊，雙方共同學習，完善自己觀點上的不足。

三、促進學生合作學習

在核心素養(yǎng)的概念中也提到了需要注重學生與他人合作的能力，在地理的教學中，我們也可以運用合作學習的方式來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的形成。合作學習的過程中，學生可以漸漸提高自己的表達能力、認真傾聽他人的建議、學會為了合作而適當舍小為大等。在地理的教課過程中，教師可以讓學生們分組進行合作學習，共同探討一個問題，教師可以以“我國西北荒漠化怎樣治理”為題讓學生共同討論，小組成員集思廣益，最終呈現(xiàn)出一個比較完整的答案。合作學習和以往的個體學習不同，個體學習只是學生一個人在“戰(zhàn)斗”，而合作學習則是“百團大戰(zhàn)”，在合作學習中，學生可以通過傾聽他人的觀點來充實自己的不足，當合作學習取得成績時，學生問就會明白多人戰(zhàn)斗比一個人戰(zhàn)斗效率更高，同時學生在合作的過程中也會學會承擔責任，使自己更有責任感。