論小學數學綜合與實踐課堂的建構

摘? ?要：小學數學綜合與實踐課程是讓學生在具體實踐的過程中去學數學、理解數學、做數學。在實踐教學中，教師要做好充分的準備，確保實踐活動的有效性，注重實踐活動的參與性，關注實踐活動的延續性，讓學生主動參與學習過程，使之體會到數學與生活的密切聯系，從而達到激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心，培養學生的操作能力、創造能力和應用數學的能力等目的。

關鍵詞：小學數學;綜合與實踐;課前準備;廣泛參與;活動延續

作者簡介：唐衛斌，湖北省利川市都亭第一小學教師。（湖北? 利川? 445400）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0108-02

小學數學綜合與實踐課程的設置是為學生提供一種通過綜合、實踐的過程去學數學、做數學、理解數學的機會;為發展學生的動手、動口能力，培養學生的數學學習興趣，增強學生數學學習信心搭建的一個平臺。由此，為學生自主探究、全程參與，了解數學與社會生活的密切聯系，為積累經驗創設了有利條件，在教學實踐活動中滲透數學思想，培養學生的操作能力、創造能力和應用數學的能力。那么，小學數學教師如何才能使“綜合與實踐”課成為高效課堂呢？下面筆者結合教學實踐談談自己的思考和嘗試。

一、做好充分的課前準備，確保實踐活動的有效性

1. 教具、學具準備充分，便于學生動手操作。常言道“磨刀不誤砍柴工”，要上好一節課就要在課前做好充分的準備，除了備教材、備學生之外，教具、學具的準備也是很重要的一部分。

比如，在一年級“擺一擺，想一想”的綜合與實踐活動課前，筆者準備好數位板（表）、磁力扣、珠子和記錄單等教具，并準備好圓片、小珠子和數位表等學具。在教學中，通過小珠子等直觀性教具和學具，讓學生認識一個物品表示相同的計數單位即“1個”。

又如，在一年級“數學樂園”綜合與實踐活動課前，筆者準備好課件、歸納圖、棋盤和大棋子等教具，還準備好磁力板、磁貼題目、補充題目和小棋子等學具，并貼在黑板上，以便于師生共同操作。由此，在實際的體驗、操作過程中，使學生對所學知識的理解更加深入，實現對知識的有效掌握、解題能力的有效提升。

再如，在三年級“制作活動日歷”的綜合與實踐活動課前，筆者先準備了4個小正方體木塊，然后鼓勵學生利用廢棄的紙盒制作小正方體，要求大小合適，利于操作。同時，還要求學生以小組為單位收集三種日歷：整本年歷、單張年歷和臺歷，讓學生通過觀察、分析和比較日歷的一般結構，思考和初步實踐“如何用4個小正方體木塊做一個活動日歷”，給學生足夠的時間進行探索性實踐活動，從而提高活動的效果。

此外，為了讓學生了解我國水資源匱乏的現狀，在“節約用水”綜合與實踐活動課前，筆者要求學生收集相關的信息：觀察生活中浪費水的現象，在學校或家里實地調查一下漏水水龍頭的數量，測量并記錄其中的一個水龍頭在10分鐘內的漏水量，培養他們用數據說話的意識和能力。由此，讓學生感受到數學和現實生活的密切聯系，增強其節約用水的意識。

2. 復習已學知識，增強新知的理解。綜合與實踐活動的目標一定是具體而明確的，在活動中，教師除了要讓學生獲得良好的情感體驗，使之感受到數學與社會生活有著密切的聯系以外，還必須考慮好哪種實踐活動需要以哪些已有的數學知識為學習基礎。比如，在三年級“制作活動日歷”綜合與實踐活動中，就要用到年、月、日的相關知識，因此，筆者要求學生在課前進行相關知識的有效復習，為實踐活動的順利開展做好準備。又如，二年級“小小設計師”綜合與實踐活動中，教師要求學生辨認生活中的簡單圖案是由哪一個基本圖形經過軸對稱、平移或旋轉等運動方式得到的，并能在正方形中設計圖形。同時要求學生能用所設計的圖形通過軸對稱、平移或旋轉等運動方式設計自己喜歡的圖案，能將多個同樣的圖案利用圖形的運動拼在一起，并會用自己的語言描述圖形的運動。為了達到這一教學目標，筆者安排學生在課前復習有關圖形運動方式的知識，從而培養學生從指定的圖案中選取和確定基本圖形的能力。再如，在六年級“確定起跑線”綜合與實踐活動中，筆者要求學生了解田徑場以及環形跑道的基本結構，使之學會綜合運用圓的周長等知識來計算并確定400米跑的起跑線，同時復習已學的圓的概念和周長等知識，從而為課堂開展相關活動做好準備。

二、注重實踐活動的參與性

綜合與實踐是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動，教師應通過教學設計，讓每一個學生都參與到實踐活動中來。比如，在教學四年級“1億有多大”的綜合與實踐活動時，筆者首先讓每個學生自主活動，大膽猜想。學生根據自己的知識基礎和生活經驗，結合不同的量進行猜想，并發表自己的觀點，從而激發起探究學習的欲望。

又如，在四年級“營養午餐”的綜合與實踐活動中，筆者為學生提供了三種午餐搭配方案，首先讓學生自主選擇其中的一種，然后讓他們在小組中討論選擇的理由，最后全班交流，評選出他們最喜愛的午餐搭配方案，這樣讓全班同學都參與到實踐活動中來，最終實現動口能力的有效提升。

再如，在“數學樂園”的綜合與實踐活動中，筆者要求同桌自主游戲，按規則做事，互相監督，這樣既能保證人人都積極參與實踐活動，又能確保實踐活動的順利進行。在教學五年級“擲一擲”的綜合與實踐活動中，筆者將三個同學分成一組，采用一位同學擲骰子、一位同學觀察、另一位同學記錄的方法，使每一位學生都有任務，同時又鼓勵他們獨立思考，然后再全班交流，讓每位學生都真正參與到活動中，做到“忙而不亂、活而有序”。

三、關注實踐活動的延續性

學生參與了數學實踐活動，并不一定就獲得了數學活動的經驗，還需要學生對實踐活動的過程進行反思。綜合與實踐活動的開展不能只在課堂上，更不能使實踐活動僅停留在教材所安排的活動中，而應該聯系生活實際，積極開展一些延伸到課外的有利于學生發展的綜合實踐活動，讓不同的學生獲得不同的體驗和發展。

比如，在開展“小小設計師”綜合與實踐活動后，筆者讓學生交流設計圖案的經驗，總結圖形運動的基本方法，談談自己在所設計圖案時的心理感受等。與此同時，還將圖案設計活動延伸到課堂之外，讓學生用數學的眼光有意識地去觀察生活中漂亮有趣的圖案，去尋找圖形運動的規律，并且組織學生將作品進行展覽，互相交流，使學生進一步感受到數學與生活的緊密聯系，欣賞生活中用數學知識所創造的美。

又如，在教學“數字編碼”綜合與實踐活動后，筆者讓學生開展“尋找生活中的數字編碼”的課外綜合與實踐主題活動，繼續收集一些生活中運用數字編碼的例子，通過引導學生積極參與活動，使之體會到生活中處處有數學，從而提高學生應用數學的能力。

總之，綜合與實踐是讓學生在自主探索、合作交流的過程中，綜合應用所學的知識去發現問題和解決問題，使學生積累數學活動的經驗，是培養學生的應用意識和創新意識的有效方式。實踐證明，在實踐活動中，教具、學具的有效運用能發展學生的動手能力，還能培養學生的動口能力，使之獲得成功的情感體驗，激發學生學習數學的興趣，從而大大提高學生的學習效率，實現高效課堂的創建。

責任編輯? ?范艷玲