從美育視角談高中音樂欣賞課堂建構策略

袁穎

[摘? ? 要]高中音樂教學活動，不僅要傳授音樂知識，更要進行美育構建。高中音樂欣賞課教學的主要目標就是讓學生體悟到美育的深刻內(nèi)涵，并促使學生將美育素養(yǎng)轉化為自身行動，培養(yǎng)學生高尚的人格魅力。從美育視角構建高中音樂欣賞課，教師可從感知美育、理解美育、體驗美育和內(nèi)化美育四個角度進行探究。

[關鍵詞]美育視角;高中音樂;欣賞課;建構策略

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0027-02

高中音樂課程標準明確指出，培養(yǎng)學生音樂審美素養(yǎng)是音樂課程的核心理念，高中音樂教師必須要在課堂教學中，積極落實美育理念。美育是高中音樂教學的核心任務之一，但它在當前的教學活動中卻有所淡化。在高中音樂欣賞課教學中，一些教師非常注重智育內(nèi)容（即音樂知識、音樂技能和音樂技巧等），卻忽視了音樂課的美育功能，使得音樂教學走向偏差。所以，教師需要從美育視角出發(fā)，重新思考如何構建美育化的高中音樂欣賞課。

一、美育教學理念的意義

高中音樂欣賞課的價值，不在于讓學生掌握音樂知識、技能和技巧，而是對學生進行美的熏陶和感染，讓學生在接觸、欣賞、理解和體驗音樂作品的過程中，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，并促使學生將這種審美素養(yǎng)內(nèi)化為自身行為。簡言之，高中音樂欣賞課的價值，就是對學生進行美育教育。美育教育可以為學生的終身發(fā)展奠定基礎，借助美育素材感動學生，讓學生在美的渲染下，激發(fā)審美情感，潛移默化地按照美育理論去發(fā)現(xiàn)生活、感知生活和理解生活，進而不斷提升生活品質(zhì)。高中音樂欣賞課，應當為學生帶來審美感悟，以更好調(diào)動他們美的情感，沉淀他們美的感悟，激勵他們美的內(nèi)化，為他們的終身發(fā)展奠定良好基礎。因此，高中音樂教師應當認識到美育教育的重要性，遵循美育規(guī)律，從學生角度進行課堂建構，讓學生在感知美、體驗美、欣賞美的過程中，培養(yǎng)美學意識，形成高尚的審美情操。

二、美育視角下高中音樂欣賞課的建構策略

1.激發(fā)興趣，奠定審美心理前提

如何激發(fā)學生的學習興趣，是一個老生常談的話題。學生只有對音樂欣賞感興趣，才能更好地融入音樂欣賞課程中，才能更好地感受音樂所具有的獨特的美，才能更好地了解并吸收音樂中的各種情感意識。值得注意的是，高中音樂欣賞課的智育傾向，是消磨學生興趣的直接因素。因此，教師有必要轉變教學觀念，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生在心理層面對音樂學習產(chǎn)生好感，讓學生對音樂作品產(chǎn)生興趣。這就需要教師在音樂鑒賞課上尊重學生的主體選擇，從學生角度出發(fā)選擇他們喜愛的音樂作品，比如流行音樂、通俗音樂和經(jīng)典音樂等，從而促使學生對音樂作品本身產(chǎn)生興趣。同時，教師還需要借助多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣。比如，可以借助情境化的教學手段，讓學生在情境體悟中產(chǎn)生審美興趣。例如，在《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》的教學中，教師可以營造一個關于廣東漁民的生活場景：檳榔樹下，海風、網(wǎng)床、海浪交織在一起，一個母親在給她的寶寶唱搖籃曲。這就將鮮活的海邊風情展示在學生眼前，讓學生體會到柔美情境所帶來的心靈凈化。在音樂欣賞課教學中，教師需要立足學生的心理需求，為學生提供能激發(fā)他們學習興趣的素材，并讓學生在生動的情境體驗中感知音樂作品的意蘊，這是開展美育的心理前提。

2.反復聆聽，形成審美體驗

進行音樂審美的過程，是一個需要反復聆聽的過程。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生在第一次聆聽音樂作品的過程中，往往只能了解到講了什么內(nèi)容（且這個觀點多是根據(jù)題目進行的猜想，而不是自身的感悟）、好聽不好聽、節(jié)奏旋律、速度快慢、音色高低等信息，還大多是一種感性把握。如果只是播放一遍音樂，學生就只能淺嘗輒止，難以形成深層次的審美體驗。

我們應當通過合理的方式，引導學生體驗音樂作品中的思想情感，并喚醒學生對音樂作品的想象、情感和理解。反復聆聽，是一種通過量的積累上升至質(zhì)的理解的欣賞方式，可以讓學生更好地理解作品所要表達的情感。因此，教師可以通過反復聆聽的方式，讓學生深刻理解作品的思想情感。比如，在《母親教我的歌》賞析課中，教師可以借助多媒體視頻，營造與母親有關的特定場景，讓學生反復體會《母親教我的歌》中的甜蜜回憶、悲傷情感等，讓學生通過有目的的反復聆聽，激發(fā)自身的真實感悟。

3.學生參與，突出審美主體地位

學生是音樂欣賞課的主體，學生的參與性直接關系到音樂鑒賞課的質(zhì)量。理想狀態(tài)下的高中音樂欣賞課，應當是學生在教師的引導下，積極主動地參與音樂欣賞的過程。教師應當把學生放在音樂欣賞課的審美主體地位，讓學生發(fā)揮自身的主體作用去積極地參與到音樂欣賞活動中，從而打造高效的音樂欣賞課。那么，應當如何突出學生的審美主體地位呢？課堂討論活動就是一種有效的方式。當然，為了避免泛泛而談的問題，教師需要關注音樂情感元素中的理性思考，要讓學生在情感體驗中認識生活、感悟生活、關注生活，進行感同身受的思考與分析，這樣就可以使情感認識更為深邃飽滿。

例如，在《母親教我的歌》的教學中，為了讓學生更好地理解創(chuàng)作者對于母親的感激之情，教師可以這樣設置問題：①透過樂曲想一想，你對《母親教我的歌》這首歌有什么看法。讓學生在問題的引導下，初步討論《母親教我的歌》這首歌。②《母親教我的歌》體現(xiàn)了什么情感？這個問題是為了讓學生認識到母親對創(chuàng)作者的關愛始終如一，從而讓學生進一步體悟母愛。③我們都有母親，仔細想想，我們的母親為我們做了什么？通過這個問題讓學生結合自身經(jīng)歷，進行感同身受的體悟。在這個過程中，需要教師引導學生從細節(jié)之處感悟親情。比如，有的學生說道：媽媽為我做我喜歡吃的肉包子，雖然做包子的過程需要幾個小時，但是媽媽每次都不辭辛勞;小的時候，冬天的夜里，媽媽總是把我涼涼的小腳放到她暖暖的肚皮上;等等。④你想對自己的媽媽說什么話？這個問題讓學生對媽媽的感恩之情不再是泛泛而談，而是結合自身生活中的每一個小細節(jié)進行設身處地的感悟。如果說審美感受是感性欣賞的話，那么審美理解則是理性欣賞了，通過審美感受和審美理解，可以使學生進入音樂欣賞的“自由王國”。

4.內(nèi)化美育，形成良好審美意識

在高中音樂欣賞課中，進行美育的最終階段，就是讓學生內(nèi)化美育知識，形成良好的審美意識。開展音樂欣賞活動，可以讓學生認識、體悟、理解音樂作品中的美育內(nèi)涵，形成良好的思想素質(zhì)，讓學生主動追求美、應用美和踐行美，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。比如，當學習完《母親教我的歌》之后，教師可以借助問題，培養(yǎng)學生追求美和運用美的意識：你為母親做過什么？這時，學生會從自身經(jīng)驗出發(fā)，對自身行為進行反省。緊接著，教師提出問題：你是否堅持了自身行為？你持續(xù)為母親做了什么？母親堅持為你做了什么？借助問題，讓學生陷入道德沖突，如此，學生的回答就不會是膚淺的，而是深入心靈深處的慎重思考，他們會思考要為母親做什么、如何堅持為母親做什么等問題。通過這種內(nèi)化，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。

總之，高中音樂鑒賞課的主要任務，就是對學生進行審美教育。教師應當創(chuàng)造性地進行美育探索，在學生心中播下美育的種子，相信終有一天，美育種子會開花結果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 柳杉杉.美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2016（31）：49.

[2]? 孫青睿.美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構[J].黃河之聲， 2018（3）：107.

[3]? 張春苗.談高中音樂鑒賞課中的審美教育[J].新課程研究（基礎教育）， 2009（11）：190-192.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）