論高校教師綜合素質(zhì)的提高

金芳芳

摘要：在全球化競爭激烈的新時代，教育與人才、科技與創(chuàng)新是社會進步的重要推動力。著名教育家陶行知先生說過：“教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。”作為一名教師，實現(xiàn)自身素養(yǎng)與能力的提高是其需要反復努力的方向。

關鍵詞：高校教師 師德師風 教學能力 科研能力

中圖分類號：G645? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0140-02

習近平總書記在北京大學師生座談會上的重要講話強調(diào)，高校要牢牢抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本任務，堅持辦學正確政治方向，建設高素質(zhì)教師隊伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系，努力建設中國特色世界一流大學。高校教師的質(zhì)量關系到高水平的人才培養(yǎng)，甚至關系到整個社會發(fā)展與民族未來。面對如此日新月異的新時代，提高高校教師的綜合素質(zhì)與能力刻不容緩，本文將從三個方面來闡述如何實現(xiàn)高校教師綜合素質(zhì)的提高。

一、如何解決頻繁出現(xiàn)的師德師風問題

從古至今，教師都被譽為“園丁”“蠟燭”“人梯”“拓荒牛”等，該職業(yè)被稱為太陽下最光輝的職業(yè)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李商隱的這句愛情詩被現(xiàn)代人譽為尊師重道的經(jīng)典名句。教師在重視教學能力的前提下，首先應該做到“身正德高”，很多時候，學生在課堂上學到的不僅是教師傳授的文化知識，更是教師的品行。尤其是在高校，大學生面對與以往不同的新型校園與課堂模式，價值觀又在最重要的形成時期，高校教師的師德師風是否端正就顯得尤為重要。

（1）糾正高校所出現(xiàn)的師德師風問題。從我國高校的教師教學現(xiàn)狀方面來看，總體是好的。但是仍然會出現(xiàn)一些學術不夠嚴謹，學術風氣不夠端正的問題，例如高校教師剽竊、抄襲他人的學術成果，為了達到自己的目的，敷衍應付學術任務或讓他人代替完成，這種不正態(tài)度嚴重影響高校的學術風氣，同時也為所教學生起到了負面形象示范，為學校聲譽帶來負面影響。其次，為人師表應該以身作則、甘于奉獻。在市場經(jīng)濟的沖擊下，一些教師出現(xiàn)了功利性的品行問題，如忙于自身的副業(yè)，應付式備課與教學，忽視了教學質(zhì)量，影響學生對知識的吸收;如對學生不能做到一視同仁，甚至向?qū)W生收禮或?qū)W生當作自己的免費勞動力等。這些都是目前比較多見的高校教師的師德師風問題。

（2）加強宣傳教育與制度建設。面對頻頻被曝光的師德師風問題，教育行政部門和學校需要建立健全師德監(jiān)督機制，將師德建設納入教育督導評估體系，構(gòu)建學校、教師、學生、家長和社會廣泛參與的師德監(jiān)督體系，包括建立健全師德年度評議制度、師德問題報告制度、師德狀況定期調(diào)查分析制度、師德輿情快速反應制度等，及時研究加強和改進師德建設的政策和措施。做到“獎懲分明”，通過宣傳教育與制度建設來鼓勵高校教師提高自身道德素養(yǎng)，引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。

二、提高高校教師的課堂教學能力

高校教師教學能力是影響我國高等教育水平的關鍵因素，教學技能是教師必備基本技能，課堂教學能力是教師教學技能的核心，提高教師課堂教學能力，對學生學習能力、學習成績的提高乃至教學創(chuàng)新都起到至關重要的作用。對于提高高校教師的課堂教學能力，可以從兩個方面進行分析。

（1）課堂教學的基本操作能力。課堂教學的基本操作能力又可劃分為課堂教學的思維能力、表達能力與組織管理能力。為了提高教師的思維能力，教師應多聽課，多讀專業(yè)書籍，多學、多聽、多看，在反復的思考學習中，強化自己的思維邏輯能力。

表達能力是課堂教學基本操作能力中最重要的能力，因為通過教師的表達，學生從中學習知識。而教師表達能力直接影響到學生對知識的吸收與理解程度。表達能力又可分為口頭表達能力、文字表達能力和身體語言表達能力。口頭表達能力的強化訓練，最有效最直接的方法便是練習朗誦，通過朗誦練情感、練語速、練語調(diào)、練語氣。高校教師應主動自覺地練習朗誦，高校應配備專門的指導教師，多組織教師朗誦比賽等活動，強化教師語言表達能力的培養(yǎng)。撰寫教育故事和寫板書，對于文字表達能力的提高，則有很大的幫助。撰寫教育故事，不僅能夠練習和強化教師的文字表達能力，對教師的教學反思也能起到積極的作用。另外，板書不僅是教師應具備的基本功，更能體現(xiàn)一個教師的邏輯思維能力以及總結(jié)和概括的能力。身體語言表達同樣在課堂教學中起著非常重要的作用，教師的目光、神態(tài)和手勢均能夠向?qū)W生們傳遞某種信息，并且體現(xiàn)教師的精神面貌，教師的身體語言必須向?qū)W生傳遞正確的信息，其精神面貌必須給學生以激勵和鼓舞，提高學生學習的積極性。高校教師可以結(jié)成小組，采用微格錄課或相互聽課的方式對自己身體語言表達不足的地方加以糾正，并對不足的地方進行強化練習。

組織管理能力也是一個教師必須具備的基本技能，沒有良好的組織管理能力，一個教師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。在課堂教學當中，僅僅將知識講完并不代表教學的完成，還要組織學生們認真地聽，有效地聽，高效率地吸收。為了提高教師的組織管理能力，教師可以多研究一些案例分析，從別人的經(jīng)歷中學習經(jīng)驗和方法，并且在課堂中應多實踐，課后多總結(jié)和反思，吸取經(jīng)驗和教訓，促進組織管理能力的提升。

（2）課堂教學的設計、評價能力。課堂教學的設計、評價能力包括課堂課型設計、教學目標設計、教學內(nèi)容設計、教學結(jié)構(gòu)設計、教學方法手段設計、教師形象設計、教學預想效果設計、教學特色創(chuàng)新設計和教學評價的能力。高校應組織教師對教學設計進行專業(yè)的系統(tǒng)的理論學習，明確教學設計的具體內(nèi)容和方法;組織教師觀摩優(yōu)秀教師課程，學習、總結(jié)、反思。另外，寫教案、說課、聽課是提高教師教學設計和評價能力的有效方式，高校應要求并且教師應自覺每課附教案，教師之間可結(jié)成小組，進行說課演練、相互聽課等活動，并且從自我、學生和同伴三維度進行測評，為教師的整體教學設計進行“把脈”。

三、鼓勵高校教師進行科學研究創(chuàng)新

常言道“打鐵還需自身硬”，一名優(yōu)秀的教師需要“德高”與“藝高”相結(jié)合，高尚的道德教會學生如何做人，高標準的教學質(zhì)量教會學生更深刻的文化知識。但是較強的科研能力也是必不可少的，高校教師科研水平的提升具有雙重意義，不僅對提升國家科研水平具有即時性意義，更對培養(yǎng)社會主義建設者和接班人具有深遠意義。清華大學老校長梅貽琦曾言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”

（1）高校教師要善于在日常工作中進行研究。高校教師應具有扎實的有關學科的專業(yè)知識、教育理論知識、豐富的教學經(jīng)驗以及較強的科研能力和意識，在日常工作中，教師可以通過主題探究、教育論壇、撰寫讀書心得、教育敘事、競賽評比和量化考核進行，在這些活動和工作中激勵教師學會思考、善于思考，啟發(fā)智慧，開闊視野，引發(fā)反思，交流總結(jié)教育教學問題，學習鞏固教育理論知識，強化發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)科學研究的興趣和能力。

（2）高校教師要敢于進行科研創(chuàng)新。在課題研究活動中，通過開展小課題研究、校本課程研究以及指導學生研究活動來提升教師自身的研究能力，通過考核評價和自身反思，吸取經(jīng)驗和教訓，多研究，多思考，在教學中學研究，在研究中學教學。教師應該在所涉及學科領域內(nèi)，敢于提出新觀點與新問題，并進行研究與創(chuàng)新。高校應建立和健全教師參與科學研究的機制建設，多支持鼓勵高校教師進行科學研究，提高科研能力。

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”高校是匯聚智慧的燈塔，高校師生是實現(xiàn)中國夢的強大生力軍。我國如今已是高等教育大國，改革開放40年來取得了很多讓世界震驚的偉大成就。高校教師的綜合素養(yǎng)與能力，關系到國家發(fā)展、社會文明與民族命運。高校應致力于加強高校教師師德師風建設，提高高校教師的教學與科研能力。新時代的高校教師，在努力提升自我綜合素質(zhì)的同時，應結(jié)合社會現(xiàn)狀與學生發(fā)展進行因材施教，以“學習者”為中心，善于做好青年的知心朋友和引路人。

責任編輯：張蕊