蘇教版新形勢下如何在小學數學教學中培養創新意識

姜巧俊

摘要：在國家大力鼓勵科技創新發展的今天，足以證明創新對民族的發展和國家的進步是多么的重要。而作為祖國未來的接班人和建設者，更是要從小就要培養孩子們的創新意識，尤其是數學這種開發思維的學科，小學數學教師更是要結合教學內容對學生進行創新意識培養。小學數學教師要結合自己的專業知識進行教育教學方式的創新，要不斷的鼓勵學生在日常生活中進行數學創新，帶著探索和勇于挑戰的精神進行學習和創新，在小學數學課堂還可以結合小組合作學習的方式來鼓勵和引導學生進行數學學習，通過他們自己的探究學習也可以提高他們的創新意識和創新能力。

關鍵詞：小學階段數學;創新教學;小組合作學習;創新意識

小學階段的數學教師如果只注重對課本知識的講解，就會影響提高小學階段的學生對數學實際應用能力的培養和提高，尤其是學生的思維會變成很單板，思考問題的方式也非常片面化，這對小學階段的學生將來的發展是非常不利的，他們作為我們國家未來的希望和建設者必須要從小就培養他們的創新意識和創新能力，因此小學階段的數學教師首先要從自我做起，改變傳統而單板的課堂教學氛圍，通過教學方式的創新來引導和鼓勵學生進行創新。

一、創新意識的概念

創新是人類在日常活動中通過思考進而表現出具有積極性并存在成果的活動，是人們在活動中根據生活需要所創造出來的，是體現人們的創造力和思維能力最直接的方式.而青少年隨著時代的發展，對時代發展過程中存在的新生事物是最容易接受的，而小學數學中包含的邏輯性和思維方向都比較清晰對培養學生的創新意識是比較有效的.

創新意識的培養首先是要培養學生的思維能力和邏輯性，激發學生的探索積極性和對事物的好奇心，通過創新意識培養學生的創造性思維和創造力，具有創造一些前所未有的事物或者觀念的想法，并付諸行動直至創新成果的展現，以此完成一系列的創新活動.而創新意識是創新活動開展的基礎所在.

二、在小學數學教學中培養學生創新意識的重要性

（一）促進學生的全面發展

新教育改革政策下來以后，對教學目的提出新的要求，學生在課堂學習不再是單純的學習教材中的知識，更重要的是以促進學生的全面發展作為教學的真正目的.以往的教學課堂教師只關注學生對教材中知識的掌握情況，教師在課堂上處于主人翁的位置，學生在學校的主要任務就是學習知識，對知識以外的活動都是不被允許的.

（二）注重學生的個性發展

培養學生的創新意識在當今以創新為主旋律的時代顯得非常的重要，學生作為時代發展的主力軍，培養學生的創新意識和創新能力，對學生的成長所起到的幫助是不可言語的.然而如今的教學課堂上還存在傳統的教學理念，教師在課堂上依照自己的思維方向來引導學生去思考問題，學生在課堂上很少會有自己的想法.在創新時代，思維思考能力是創新的基礎，有個性的思維方向能夠讓學生在創新的道路上發展出自我。

三、淺析小學階段數學教學的現狀

小學數學教學的創新方式教學要抓住發展、文化和社會三個角度進行探索，通過完善教學理念、創新教學方式、鼓勵學生參加實踐等，讓小學階段的學生不止是對小學數學的學習還有核心素養培養。在小學階段數學作為擁有眾多知識點的學科，對培養學生的邏輯分析能力和科學探索精神以及對數學知識的靈活運用都非常重要。在核心素養下讓學生通過相互的合作探討得出結論，但是現在的小學數學教學中教師很多都是對學生核心素養培養不夠重視甚至流于形式，并沒有深入地將課堂中合作學習和對學生科學文化素養的培養真正地普及到教學中，教師總是在表面上將學生的合作進行到教學中。我國的一些小學階段數學教師在教學方式上還是比較傳統和保守，在小學階段數學知識的傳授時還只是一味的對學生進行強行的灌入教學，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學生的互動溝通，這樣就使學生在課堂學習時陷入沉悶的學習環境，長期的這樣的授課方式會讓學生逐漸失去對小學階段數學的學習興趣和探索新知識的學習欲望。

四、通過小組合作學習來增加學生的創新意識的必要性

在小學數學課堂開展小組合作學習會給學生帶來很多好處，小學階段的學生可以在數學課堂小組合作學習中通過自己的學習實現自己的思考價值，因為當前的學習中，教師基本上都是占據了整堂課的時間，學生根本沒有時間去學習。提升學生的自主學習地位，能有效提高課堂效率，讓學生真正成為課堂的主人。可以讓學生更好地適應時代發展的需要，更有利于學生的成長和今后人生的發展和規劃。在對小學階段學生進行核心素養培養和數學課堂教學小組合作學習的過程中，不僅可以讓學生具有發現問題解決生活中實際問題的能力，還提高了小學階段學生進行自主科學探索的興趣和積極性，進而提高了小學階段學生自主學習、探究精神、創新意識和創新能力。

五、提高小學階段學生數學創新意識的教學策略

課前通過微課進行小學數學自主學習主要是借助信息化手段，通過移動終端下載微課資源自主學習。傳統教學是由教師統一在課堂上講授，有的學生覺得講得慢，有的學生跟不上，錯過的知識點不易倒退撿回，借助微課資源可以很好地解決這個問題，教師根據所教課程的特點，設計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學生根據自身情況，完成最基礎的自學部分，在學有余力的情況下爭取完成中級目標，甚至是挑戰最難的部分。在觀看視頻的過程中，對于難點部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進、跳過等，讓每一個學生都能扎實穩固地掌握小學階段數學課堂所講授的知識。

通過微課創設教學情境，激發學生的學習興趣，引出本節課的教學知識點，教師再組織學生進行分組合作討論，讓學生之間可以增加對問題不同角度思考的分享，激發每個學生的動腦和創新意識。通過微課呈現小學階段數學在生活中的實際應用或者問題，引導學生結合自身情況分小組討論，請小組代表上臺與大家分享交流成果。例如在學習小數意義和多邊形面積時，小學數學教師就可以讓學生進行思考，想一想生活中有哪些地方是有多邊形和哪些生活場景中運用了小數的形式，然后讓學生進行小組的討論和分享，并鼓勵學生進行動手繪畫的操作把不同位置大小的多邊形畫出來然后進行觀察和總結，這樣學生對多變形的理解就會更加立體和到位。通過這樣小組合作學習的方式，調動學生自主學習及合作學習的積極性，不僅可以提升課堂教學效果的高效性，也增加了學生創新思維和創新意識的提高。

結束語

綜上所述，在小學階段的教學過程中通過小組合作學習的方式在提高學生的創新意識和創新能力上是效果非常顯著的，可以看到學生通過自己的數學知識的研究和分析，不僅提高他們學習的主動性，而且開拓了他們思維，讓他們思考問題不再是局限的，所以小學階段的數學教師要通過更多教學方式的創新來鼓勵和幫下學生進行數學創新和培養他們的創新意識。

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