基于工程實訓(xùn)的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索

張恩惠

摘??? 要：隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)一步推行，對高校畢業(yè)生的要求亦有明確的指標(biāo)點衡量。針對終身學(xué)習(xí)這一共性指標(biāo)，通過工程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，闡述了自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的三要素在自主學(xué)習(xí)過程中所起的作用，對高校有意識地訓(xùn)練大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有借鑒價值。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)要求指標(biāo);工程實訓(xùn);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G640????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????? 文章編號：1002-4107（2019）04-0070-02

隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證受到更多高校重視，高等學(xué)校也目標(biāo)明確地進(jìn)行著順應(yīng)形勢的深入改革。基于產(chǎn)出教育理念的逐步貫徹，對高校畢業(yè)生的要求亦有明確的指標(biāo)點衡量，而終身學(xué)習(xí)（主要指自主學(xué)習(xí)）這一指標(biāo)是具有共性的指標(biāo)。為了確保指標(biāo)達(dá)成度滿足認(rèn)證要求，人才培養(yǎng)計劃需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來滿足這種剛性需求。開展工程綜合實踐訓(xùn)練既有創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，又提高了綜合能力，是一種很好的改革探索。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的

重要性

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在20世紀(jì)60年代，一些學(xué)者首先提出了自主學(xué)習(xí)的理念。隨著時間的推移，自主學(xué)習(xí)的重要作用被逐漸認(rèn)識，但是有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論體系出現(xiàn)了不同的研究結(jié)果，致使自主學(xué)習(xí)的概念并不唯一。一般的理解意義，即廣義的表達(dá)，自主學(xué)習(xí)是自律學(xué)習(xí)或者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)[1]。而筆者廣泛研讀相關(guān)文獻(xiàn)并認(rèn)真思考，得到自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵至少包含： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：被動或主動目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力;學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)氛圍，自主學(xué)習(xí)的保證;目標(biāo)達(dá)成：自主學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

大學(xué)教育階段是從基礎(chǔ)教育向終身教育過渡的最重要階段[2]。大學(xué)教育提供了多樣性的課程設(shè)置、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、多功能的圖書館等剛性的硬件;還有靈活的教學(xué)形式、網(wǎng)上豐富的精品課程資源、相對自由的學(xué)習(xí)時間等柔性的軟件，兩者都將成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的必要條件。為了擴(kuò)大大學(xué)生適應(yīng)社會的能力和終身發(fā)展的需要，一些高校人才培養(yǎng)方案制定者，反應(yīng)靈敏，能夠有針對性地設(shè)置實訓(xùn)類的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的明確地訓(xùn)練大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是頗有遠(yuǎn)見的重要舉措。

二、自主學(xué)習(xí)在高校教學(xué)模式改革中的應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

自主學(xué)習(xí)首先需要驅(qū)動力，即主動目標(biāo)或被動目標(biāo)。最初可能是被動目標(biāo)，隨著進(jìn)程的發(fā)展，就會出現(xiàn)一系列的主動目標(biāo)。開展綜合實踐訓(xùn)練是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效訓(xùn)練手段，包括如下環(huán)節(jié)：任務(wù)布置，方案設(shè)計，零件加工，實物組裝測試。

畢業(yè)要求指標(biāo)點3現(xiàn)代工具、6個人與團(tuán)隊、7溝通、9終身學(xué)習(xí)等，利用工程綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)來支撐是明智的教學(xué)設(shè)計，其中9終生學(xué)習(xí)，其主旨是自主學(xué)習(xí)，是利用現(xiàn)代工具獲取資料，勝任個人與團(tuán)隊交流合作角色，能夠進(jìn)行書面及口頭表達(dá)、交流溝通的前提。

在相對集中的兩周的實訓(xùn)時間里，以項目小組形式組織學(xué)生，首先教師布置任務(wù)，針對一個小型的無碳小車，但只提出基本參數(shù)及功能要求，實現(xiàn)給定的曲線軌跡;其次學(xué)生自主進(jìn)行方案設(shè)計，可行性評價;再次進(jìn)行圖紙設(shè)計，材料選擇，零件實際加工;最后進(jìn)行組裝測試，成果展示。在小組接受任務(wù)之后，教師針對實訓(xùn)中的每個環(huán)節(jié)，設(shè)定檢查時間節(jié)點進(jìn)行檢查，作為一系列小目標(biāo)，以確保設(shè)計實踐總目標(biāo)按期保質(zhì)完成。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)過程的保障

具有豐富資源的網(wǎng)絡(luò)平臺提供了理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境[3-4]。據(jù)保守估計大學(xué)生有一半的課余時間與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，但學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)純粹用于學(xué)習(xí)的時間少得可憐[5]。因此，需要有針對性地設(shè)定某種教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多元資源提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，收獲探索新知識的樂趣。

1.問題自主處理。教師職責(zé)的更高境界是教會學(xué)生如何自學(xué)的方法，即所謂授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生如何思考、分析、探索、解決問題，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析工程實際中的問題，并能自主處理，從而強化其自主學(xué)習(xí)能力。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師營造的輕松、開放的氛圍下，學(xué)會自主創(chuàng)造和處理的方法。

自主分析、解決問題。按功能要求，以小組為單位，查找相關(guān)資料，確定方案，自主評價，設(shè)計加工，組裝測試。分組原則中，主動性強的學(xué)生與主動性較弱的學(xué)生搭配組合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

在自主處理問題，完成任務(wù)的實踐過程中，學(xué)生從查閱資料、方案設(shè)計、實際加工到組裝測試，每個個體都應(yīng)人盡其才，通過優(yōu)勢互補，既能提高小組項目完成的質(zhì)量，也能推動學(xué)生整體的創(chuàng)新能力。

2.師生互動交流。學(xué)生在綜合實踐中遇到問題時，可以選擇自主解決，也可以選擇與教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)像伺服機構(gòu)一樣，在需要時及時指導(dǎo)每組學(xué)生在實訓(xùn)的各個方面遇到的共性問題，但只能提供建設(shè)性意見而不是答案。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，為了鞏固與強化學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)個別問題時，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)鉆研的韌勁，不達(dá)目的不輕易放棄的執(zhí)著。

3.過程節(jié)點監(jiān)控。按實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)定的時間節(jié)點進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，負(fù)責(zé)監(jiān)督;小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互評價，并用實際要求檢驗相互評價結(jié)果的合理性，及時修正自主學(xué)習(xí)方向，確保整體學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成是自主學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)

項目完成之后，專門安排時間讓學(xué)生們做成果展示，并匯報整個過程的收獲體會。需提交如下展示材料。

1.無碳小車實物。要求結(jié)構(gòu)完整，形式美觀，能實現(xiàn)設(shè)定軌跡功能的實體。

2.無碳小車設(shè)計制造報告。主要內(nèi)容至少包括五部分：方案設(shè)計，展現(xiàn)創(chuàng)新思想的環(huán)節(jié);結(jié)構(gòu)設(shè)計，展示基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的平臺;機械加工工藝過程，體現(xiàn)機械制造技術(shù)含量的場景;系統(tǒng)安裝調(diào)試，表現(xiàn)團(tuán)隊合作效果的環(huán)節(jié);成本分析核算，凸顯技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性的理念。

3.個人總結(jié)報告。主要內(nèi)容至少包括三個部分：

設(shè)計方案與最終結(jié)果偏差的分析;方案的改進(jìn)方向及可行性分析;個人收獲、建議和意見。

然后指導(dǎo)教師進(jìn)行點評，教師幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)成果和過程，學(xué)會總結(jié)和反思，儲備自身的能力，收獲目標(biāo)達(dá)成的成就感。

考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在創(chuàng)新思想、綜合能力方面設(shè)置更大權(quán)重。實踐評價可以從教學(xué)的實施過程與結(jié)果兩方面來評判，評價標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。個人綜合成績由75%小組成績+25%個人總結(jié)報告成績構(gòu)成。通過評價反饋，還可以及時調(diào)整教學(xué)計劃，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)年級內(nèi)及年級間持續(xù)循環(huán)改進(jìn)。

工程綜合實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字化資源自主進(jìn)行。這種模式更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自然會提高學(xué)習(xí)效率。更有意義的是，自主分析、解決問題的過程可以強力支撐指標(biāo)點3，指標(biāo)點9;而無論是小組內(nèi)分工協(xié)作、探討，還是小組成員與指導(dǎo)教師溝通，以及小組成果展示，都可以支撐指標(biāo)點6，指標(biāo)點7，指標(biāo)點9。總之，指標(biāo)點9強烈地存在于實訓(xùn)的整個過程，甚至影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]周開顏.高校自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革初探[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016，（4）.

[2]龐麗艷.高校課程教學(xué)范式改革實踐探索——以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2018，（3）.

[3]張國生.基于多元自主學(xué)習(xí)平臺的實踐能力培養(yǎng)策略[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2017，（1）.

[4]孫靜.互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下自主學(xué)習(xí)模式策略與評價體系研究[J].福建電腦，2018，（4）.

[5]戚靈靈，彭信山.新媒體背景下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2017，（24）.