探究“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

郭亞

【摘要】隨著新課標改革的不斷推進，積極轉變教學方法、適應新時期教學發展的需要，成為提升教學整體質量與效率的必然要求.數學學科由于較強的邏輯性，給部分學生的學習造成了一定的困難;在此背景下，教師應積極引入以“導學互動”為代表的一系列新型教學方式，幫助學生更好地接受知識，提升學習效果.

【關鍵詞】初中數學教學;導學互動;教學模式

數學學科由于其較強的理論性與邏輯性，給部分學生造成了一定的學習困難，為此教師應不斷探索激發學生學習自主性、培養學生學習能力的教學方式.“導學互動”教學模式通過將課堂主體地位交給學生，有利于提高學生的自主學習能力、加強數學學習和思維能力，對提升初中數學教學質量具有積極作用.

一、“導學互動”教學模式的含義概述

“導學互動”教學模式的具體實施方式是指以數學教師的有效指導為基礎，教師與學生在課堂教學中開展互動性的學習活動，從而促使學生加強自主學習的能力，并在互動過程中有效獲取數學知識，實現數學學習能力的有效提升.提出“導學互動”這一教學模式和付諸實踐的過程，不僅對學生的學習能力提出了更高的要求，對亟須轉變教學思維與教學方式的教師而言更是一項挑戰，對提升課堂教學的質量和效率具有重大意義.

為有效運用“導學互動”教學模式，需要教師明確教學目標、牢固掌握教學內容，并根據教學大綱合理設計教學內容和教學形式;同時，教師應通過與學生的有效交流，明確學生的實際學習能力，并立足實際進行教學設計，堅持學生在教學中的主體地位.在教學活動結束后，教師應及時對教學內容進行有效的總結與歸納，從而進一步加強教學過程的有效性，提升教學質量[1].

二、“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

“導學互動”教學模式通過將課堂主體地位交給學生，可有效培養學生的自主學習意識、加強學生的數學學習能力，同時有效提升學生的邏輯思維與發散性思維能力，從而提高初中數學的教學質量.具體將在下文詳述.

（一）培養學生的自主學習意識

樹立學生在課堂教學中的主體地位是轉變當今教學方法的一項重要舉措.為此教師應積極做好在教學過程中的引導工作，不斷提高學生的自主學習能力，提升初中數學教學的質量與效率.在開展“導學互動”教學環節的過程中，教師應積極設計并組織課堂活動，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體作用，對學生自主探索、學習知識的行為及時進行鼓勵.在具體開展的過程中，教師可將互動過程與任務型教學方法有機結合，通過布置學習任務引導學生進行自主的學習與探究.

例如，在開展統計部分的教學過程中，教師可通過為學生布置教學任務，在了解相關理論知識的基礎上，組織學生對同學的興趣愛好進行統計，并鼓勵學生進行自主探究，繪制統計表和統計圖并進行展示，從而提升學生自主學習的意識與能力，并進一步提升學生對知識的有效掌握.

（二）加強學生的數學學習能力

在傳統的數學教學過程中，學生在課堂中處于被動地位，學習的主動性與積極性難以得到有效發揮，也會影響學生學習興趣的培養.針對該問題，教師應積極發揮學生在教學中的主體作用，在互動教學過程中有效發現、分析并解決數學問題，培養學生的數學學習能力，為接下來的教學過程打下堅實基礎.

例如，在進行平行四邊形性質的教學過程中，教師可通過鼓勵學生進行畫圖，通過圖像表現引導學生探究平行四邊形具備的性質與特征，并積極組織討論與交流.在進行互動與交流的基礎上，教師可對平行四邊形的性質進行講解，并鼓勵學生進行積極的思考、探究與驗證，從而通過實踐活動加深學生對知識的有效理解.

（三）提升學生的邏輯思維與發散性思維能力

在培養學生的自主學習意識、數學學習能力的同時，教師也應積極致力于提升學生的邏輯思維與發散性思維能力.在開展“導學互動”教學的過程中，教師應鼓勵學生積極思考并參與討論，通過這一過程的集思廣益，在加強學生對知識的有效理解的同時，也培養了學生的邏輯思維能力與思維發散能力，從而促進了學生創新能力的有效提升.

例如，在進行平行線性質的講解時，教師可首先向學生提出問題，并將學生進行分組、組織課堂討論，并在討論結束后鼓勵每組的代表進行發言或展示，列舉出平行線性質相關的各條定理.在進行交流的過程中，教師應及時對遇到困難的學生進行指導和點撥，并鼓勵學生積極發言;在小組發言結束后，教師便可對涉及的知識點進行歸納與總結，在討論的基礎上進行知識點的精確講解，從而加強學生對知識的掌握，并有效提升學生的邏輯思維與發散性思維能力[2].

三、結語

在開展初中數學教學的過程中，教師應積極順應目前新課標改革的實際需求，及時加強對學生在課堂教學中主體性地位的有效認識，并據此積極轉變教學方式，有效發掘“導學互動”教學模式等新型教學方式在培養學生的學習意識、學習能力與思維能力等方面起到的積極作用，從而有效提升教學的效率與質量.

【參考文獻】

[1]蔡忠強.“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響[J].求知導刊，2015（22）：72.

[2]詹慶.初中數學教學中“導學互動”教學模式的作用探討[J].中國高新區，2018（7）：107.